Asset Details
Do you wish to reserve the book?
تفضيلات أساليب التعلم المرتبطة بفصوص المخ في إطار نموذج اللياقة العقلية \ميمليتيكس Memletics\ لدى فئات متباينة من ذوي صعوبات التعلم النوعية
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
تفضيلات أساليب التعلم المرتبطة بفصوص المخ في إطار نموذج اللياقة العقلية \ميمليتيكس Memletics\ لدى فئات متباينة من ذوي صعوبات التعلم النوعية
Do you wish to request the book?
تفضيلات أساليب التعلم المرتبطة بفصوص المخ في إطار نموذج اللياقة العقلية \ميمليتيكس Memletics\ لدى فئات متباينة من ذوي صعوبات التعلم النوعية
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
تفضيلات أساليب التعلم المرتبطة بفصوص المخ في إطار نموذج اللياقة العقلية \ميمليتيكس Memletics\ لدى فئات متباينة من ذوي صعوبات التعلم النوعية
2021
Overview
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن التلاميذ ذوي الفئات المتباينة من ذوي صعوبات التعلم النوعية بالمرحلة الابتدائية وهي فئات (صعوبات الانتباه، صعوبات القراءة، وصعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية)، وأيضا التعرف على أسلوب التعلم المفضل لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم النوعية بالمرحلة الابتدائية، إضافة إلى التعرف على الفروق بين هؤلاء التلاميذ في أساليب التعلم المرتبطة بفصوص المخ في إطار نموذج اللياقة العقلية (ميمليتيكس Memletics) وفقا لفئات صعوبات التعلم النوعية. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (٥٩) تلميذا وتلميذة بالصف السادس الابتدائي ببعض المدارس الابتدائية التابعة لإدارة التل الكبير التعليمية بمحافظة الإسماعيلية بجمهورية مصر العربية؛ منهم (١٧) تلميذا وتلميذة ذوي صعوبات انتباه، (١٩) تلميذا وتلميذة ذوي صعوبات قراءة، و(٢٣) تلميذا وتلميذة ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية، بلغ متوسط أعمارهم الزمنية (11.88) سنة بانحراف معياري (0.46) سنة. وبتطبيق اختبار القدرات العقلية المستوى (9-11)، ومقياس تقدير الخصائص السلوكية للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم، واختبار المسح النيورولوجي السريع لتشخيص صعوبات التعلم، ومقياسي التقدير التشخيصي لصعوبات الانتباه، وصعوبات القراءة في بطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم LDDRS، وكذا مقياس صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية لدى تلاميذ المرحلة، إضافة إلى مقياس أساليب التعلم المرتبطة بفصوص المخ (ميمليتيكس Memletics) لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسي، توصلت الدراسة إلى أن الأسلوب (السمعي) هو المفضل لذوي صعوبات الانتباه، والأسلوب (المنطقي) هو المفضل لذوي صعوبات القراءة، والأسلوب (الاجتماعي) هو المفضل لذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية؛ إضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تلاميذ عينة الدراسة في أساليب التعلم (ميمليتيكس Memletics) ترجع إلى فئات صعوبات التعلم النوعية.
Publisher
جامعة سوهاج - كلية التربية
