Asset Details
Do you wish to reserve the book?
التوجهات الأكاديمية كمتغير وسيط بين النظريات الضمنية وأداء الطلاب الموهوبين في مرحلة المراهقة
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
التوجهات الأكاديمية كمتغير وسيط بين النظريات الضمنية وأداء الطلاب الموهوبين في مرحلة المراهقة
Do you wish to request the book?
التوجهات الأكاديمية كمتغير وسيط بين النظريات الضمنية وأداء الطلاب الموهوبين في مرحلة المراهقة
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
التوجهات الأكاديمية كمتغير وسيط بين النظريات الضمنية وأداء الطلاب الموهوبين في مرحلة المراهقة
2021
Overview
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى التوجهات الأكاديمية والنظريات الضمنية (للذكاء والموهبة والشخصية) السائدة ومستوى الأداء لدى الطلاب الموهوبين بمرحلة المراهقة، وتحديد التباين في الأداء بين مجموعات الطلاب الموهوبين باختلاف النظريات الضمنية والتوجهات الأكاديمية التي يتبنوها، وأخيرا التوصل إلى نموذج بنائي يفسر دور التوجهات الأكاديمية كمتغير وسيط بين النظريات الضمنية وأداء الطلاب الموهوبين في مرحلة المراهقة. واستخدم الباحثون المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (١٣١) طالبا ببداية مرحلة المراهقة. وتم تطبيق مقياس التوجهات الأكاديمية، ومقياس النظريات الضمنية للذكاء والموهبة والشخصية، وبطاقة تقييم الأداء. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا في التوجهات الأكاديمية، والنظريات الضمنية، والأداء بين الطلاب الموهوبين بمرحلة المراهقة عن المتوسط الافتراضي، كما أظهرت النتائج وجود ثلاث مجموعات من الطلاب في ضوء مستويات الأداء (المرتفع، المتوسط، المنخفض). كما أشارت النتائج إلى أن المتغيرات المستقلة (النظرية الضمنية للذكاء، والنظرية الضمنية للموهبة، والنظرية الضمنية للشخصية) تسهم بنسبة (٦٧%) من التباين العام في التوجهات الأكاديمية. بينما تسهم المتغيرات المستقلة (النظرية الضمنية للذكاء، والنظرية الضمنية للموهبة والتوجهات الأكاديمية) بنسبة (52%) من التباين في الأداء. وتم التوصل إلى نموذج بنائي تنبؤي يفسر طبيعة العلاقة بين المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة.
Publisher
مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
Subject
