Asset Details
Do you wish to reserve the book?
استخدام استراتيجية التعليم المباشر والمستقل وأثرهما في تحصيل المرحلة المتوسطة لمادة اللغة العربية
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
استخدام استراتيجية التعليم المباشر والمستقل وأثرهما في تحصيل المرحلة المتوسطة لمادة اللغة العربية
Do you wish to request the book?
استخدام استراتيجية التعليم المباشر والمستقل وأثرهما في تحصيل المرحلة المتوسطة لمادة اللغة العربية
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
استخدام استراتيجية التعليم المباشر والمستقل وأثرهما في تحصيل المرحلة المتوسطة لمادة اللغة العربية
2022
Overview
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على:- (استخدام استراتيجية التعليم المباشر والمستقل واثرهما في تحصيل المرحلة المتوسطة لمادة اللغة العربية) وللتحقيق هدف البحث صيغت الفرضية الصفرية الأتية:- 1- لا يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات، (المجموعة التجريبية التي تدرس باستعمال استراتيجية التعليم المستقل والمباشر). وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس باستعمال الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي لمادة اللغة العربية. - ولتحقيق هدف البحث الحالي تم اعتماد عينة (90) طالبا لمجتمع مكون من (300) طالبا، من طلاب الصف الثاني متوسط في المدارس التابعة إلى المديرية العامة لتربية. - وبعد تحقيق تجربة الاختبار التحصيلي، تم معالجة النتائج إحصائيا وكما في أداة البحث المتمثلة بالاختبارين القبلي والبعدي، إذ تم التأكد من صدق الأداة بعد عرضها على مجموعة من الخبراء، وإيجاد معاملات ثبات الأداة بتطبيق معادلة كودر- ريتشاردسون. - أظهرت نتائج التحليل الإحصائي في الاختبار التحصيلي المتعلق بالفرصية الصفرية الأساسية إلى (وجود فرق ذا دلالة إحصائية في الاختبار التحصيلي عند مستوى (0.05) لتحصيل الطلبة لصالح استراتيجية التعليم المباشر والمستقل)، وبذلك ترفض الفرضية الصفرية وتقبل الفرضية البديلة. - وأظهرت النتائج الإحصائية وجود فرق ذا دلالة إحصائية تميل لصالح استراتيجية التعليم المستقل، ومن ثم استراتيجية التعليم المباشر، مقارنة مع طريقة التعليم الاعتيادي، وبذلك ترفض الفرضية الصفرية وتقبل الفرضية البديلة. - تم استخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) ومعادلة (شيف Scheffe) للمقارنة بين درجات الطلبة:- - وفي ضوء نتائج البحث تم التوصل إلى مجموعة من التوصيات من أهمها:- 1. حث المدرسين على الاعتماد على استراتيجية التعليم المستقل بشكل واسع في تدريس مادة اللغة العربية في المدارس المتوسطة والإعدادية. 2. تطبيق استراتيجية التعليم المباشر بدرجة أقل في حال صعوبة تطبيق استراتيجية التعليم المستقل. 3. التنويع في استخدام الاستراتيجيات التعليمية الحديثة في تدريس مادة اللغة العربية. 4. اهتمام المؤسسة التعليمية التربوية بضرورة إلمام مدريس مادة اللغة العربية باستراتيجية التعليم المباشر والمستقل. واقترح الباحثان ضرورة إجراء بحوث مماثلة على مراحل دراسية أخرى لمعرفة:- - أثر استراتيجية التعليم المباشر والمستقل في اكتساب مهارات في مواد دراسية أخرى
Publisher
جامعة ذي قار - كلية الآداب
Subject
