Asset Details
Do you wish to reserve the book?
الاحتياجات التكنولوجية لتفعيل التعلم الإلكتروني بناء على نموذج تقييم احتياجات المدرسة التكنولوجية STNA وعلاقتها بالقابلية نحوه في مدارس الأونروا
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
الاحتياجات التكنولوجية لتفعيل التعلم الإلكتروني بناء على نموذج تقييم احتياجات المدرسة التكنولوجية STNA وعلاقتها بالقابلية نحوه في مدارس الأونروا
Do you wish to request the book?
الاحتياجات التكنولوجية لتفعيل التعلم الإلكتروني بناء على نموذج تقييم احتياجات المدرسة التكنولوجية STNA وعلاقتها بالقابلية نحوه في مدارس الأونروا
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
الاحتياجات التكنولوجية لتفعيل التعلم الإلكتروني بناء على نموذج تقييم احتياجات المدرسة التكنولوجية STNA وعلاقتها بالقابلية نحوه في مدارس الأونروا
2021
Overview
في ظل جائحة كورونا وإعلان حالة الطوارئ، التزمت المدارس بشكل عام ومدارس وكالة غوث وتشغيل اللاجئين في استخدام التكنولوجيا الرقمية لتفعيل أهداف التعلم، حيث تم تفعيل التعلم الإلكتروني بأشكال مختلفة وبأدوات مختلفة وقد واجه أصحاب المصلحة العديد من المشكلات التي حتمت علينا كباحثين السعي للكشف عن الاحتياجات التكنولوجية اللازمة لتفعيل التعلم الإلكتروني بناء على نموذج STNA وعلاقتها بالقابلية نحوه في مدارس الأونروا في غزة، وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، وقد تبنى الباحث مقياس STNA لتحديد الاحتياجات وصمم أداة القابلية نحو التعلم الإلكتروني، حيث تم تطبيقها على (85) من المعلمين والمعلمات من مدارس منطقة شرق غزة وأشارت النتائج إلى مستوى توافر مجال البيئة الداعمة لاستخدام التكنولوجيا (53.8%)، وبلغ مستوى الحاجة لدى المعلمين لمجال التطوير المهني (76.2%)، كما أن مستوى تحقق مجال التدريس والتعلم بلغت (63.6%)، وبلغ مستوى توافر مجال تأثير التكنولوجيا (68.3%)، وبلغ مستوى القابلية (74.6%)، كما تبين أنه لا توجد فروق دالة إحصائية في التقديرات التقويمية للمعلمين للاحتياجات التكنولوجية للمدرسة لتفعيل التعلم الإلكتروني والقابلية نحوه تعزى المتغيرات (نوع الجنس سنوات الخبرة، المرحلة التدريسية، مستوى المهارة بالحاسوب والإنترنت)، ويوجد علاقة طردية قوية ذات دلالة إحصائية بين التقديرات التقويمية للاحتياجات التكنولوجية ومستوى القابلية لدى المعلمين نحو التعلم الإلكتروني.
Publisher
جامعة فلسطين التقنية خضوري - عمادة البحث العلمي
Subject
