Asset Details
Do you wish to reserve the book?
نمذجة العلاقة السببية بين الدعم الاجتماعي الأكاديمي المدرك والصمود الأكاديمي والانفعالات الإيجابية للإنجاز والمشاركة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
نمذجة العلاقة السببية بين الدعم الاجتماعي الأكاديمي المدرك والصمود الأكاديمي والانفعالات الإيجابية للإنجاز والمشاركة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة
Do you wish to request the book?
نمذجة العلاقة السببية بين الدعم الاجتماعي الأكاديمي المدرك والصمود الأكاديمي والانفعالات الإيجابية للإنجاز والمشاركة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
نمذجة العلاقة السببية بين الدعم الاجتماعي الأكاديمي المدرك والصمود الأكاديمي والانفعالات الإيجابية للإنجاز والمشاركة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة
2023
Overview
هدف البحث الحالي للكشف عن أفضل نموذج لعلاقات التأثير والتأثر بين الدعم الاجتماعي الاكاديمي المدرك والصمود الاكاديمي والانفعالات الإيجابية للإنجاز في ضوء نظرية (التحكم- القيمة) والمشاركة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة، مما يتيح فهم وتفسير بعض نواتج الأداء الأكاديمي (المشاركة الأكاديمية) في ضوء عوامل الحماية الداخلية والخارجية (الصمود الأكاديمي، انفعالات الإنجاز، الدعم الاجتماعي الأكاديمي)، واستخدم البحث الحالي أسلوب تحليل المسار حيث يعتبر الدعم الاجتماعي الاكاديمي المدرك من خلال الوالدين - المعلمين (أعضاء هيئة التدريس)- الأقران متغيرا مستقلا، وتمثل المشاركة الأكاديمية المتغير التابع، في حين يعد الصمود الاكاديمي وانفعالات الإنجاز متغيرات وسيطة يمكن أن تؤثر في المتغير التابع أو يؤثر المتغير المستقل من خلالهم في المتغير التابع، وتكونت عينة البحث الحالي من (۳۲۸) طالبا وطالبة بمتوسط عمر زمنى (22.٤)، وانحراف معياري (0.۸۸۳) من طلاب الكليات الإنسانية (التربية- التربية النوعية- التربية الرياضية- الآداب) بجامعة بنها، وتضمنت أدوات البحث من مقياس الدعم الاجتماعي الاكاديمي المدرك (إعداد الباحثة)، مقياس الصمود الاكاديمي (إعداد الباحثة)، مقياس المشاركة الأكاديمية لطلاب الجامعة (SAES) إعداد (Freda et al., 2021)، مقياس انفعالات الإنجاز(Pekrun et al., 2005). وتم التوصل إلى أفضل نموذج يطابق مصفوفة الارتباط بين متغيرات البحث، وكشف النموذج إجمالا عدم وجود تأثير مباشر بين دعم الإباء الاكاديمي المدرك والمشاركة الأكاديمية في حين يوجد تأثير موجب مباشر بين دعم الأقران والمعلمين الاكاديمي المدرك والمشاركة الأكاديمية، كما يوجد تأثير موجب غير مباشر بين الدعم الاجتماعي الاكاديمي المدرك والمشاركة الاجتماعية بوساطة الصمود الاكاديمي وأبعاده (الكفاءة الشخصية المدركة، الكفاءة الاجتماعية المدركة، التعافي والتكيف الاكاديمي)، وانفعالات الإنجاز وبعديها (الأمل، المتعة الأكاديمية، كما يوجد تأثير موجب مباشر وكلى بين الصمود الاكاديمي وأبعاده، وانفعالات الإنجاز وأبعادها على المشاركة الأكاديمية.
Publisher
جامعة بنها - كلية التربية
Subject
