Asset Details
Do you wish to reserve the book?
فاعلية برنامج باستخدام التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
فاعلية برنامج باستخدام التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية
Do you wish to request the book?
فاعلية برنامج باستخدام التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
فاعلية برنامج باستخدام التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية
2023
Overview
يحتل قصور الانتباه الانتقائي الركيزة الأساسية بين صعوبات التعلم النمائية، حيث أنه قدرة الطفل على انتقاء فكرة أو هدف أو مثير واضح ومحدد يتصل بالمهام المطلوبة وتجاهل المثيرات غير المطلوبة، أي أن بدون الانتباه الانتقائي لا يستطيع الطفل أن يعي الأشياء أو يتذكرها أو أن يتخيل شيئا ما. ويهدف البحث إلى التحقق من فاعلية برنامج التعلم باللعب في تحسين الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية، والكشف عن مدي تأثير برنامج التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية، والكشف عن الفروق بين الذكور والإناث من الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية في الانتباه الانتقائي، وتكونت عينة البحث في صورتها النهائية من (۱۱) طفل وطفلة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية تتراوح أعمارهم بين (٤- ٦) سنوات، بمتوسط عمر (٥.٠٣) وانحراف معياري (٠.٤٥) وقد تم تقسيمهم إلى (۷) من الذكور بمتوسط عمر (٥.١) وانحراف معياري (٠.٥)، و(٤) من الإناث وقد بلغ متوسط أعمارهن (٤.٨) وانحراف معياري (۰.۲۳)، واستخدمت الباحثة المنهج الشبه التجريبي، كما استخدمت الباحثة الأدوات المتمثلة في اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة الملونة (تأليف جون رافن، إعداد وتقنين إبراهيم حماد، ۲۰۰۸)، قائمة صعوبات التعلم النمائية لدي أطفال مرحلة ما قبل المدرسة (إعداد: عادل عبد الله محمد، ٢٠٠٦)، مقياس الانتباه الانتقائي للأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية (إعداد الباحثة)، برنامج التعلم باللعب للأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية. (إعداد الباحثة). وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات القياسين القبلي والبعدي لمقياس الانتباه الانتقائي لصالح القياس البعدي عند مستوى (۰.۰۱)، إضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الذكور والإناث في القياس البعدي لمقياس الانتباه الانتقائي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي لدى أطفال المجموعة التجريبية لمقياس الانتباه الانتقائي مما يشير إلى استمرارية أثر البرنامج القائم على التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي بعد مرور شهر على التطبيق.
Publisher
جامعة طنطا - كلية التربية - وحدة النشر العلمي
