Asset Details
Do you wish to reserve the book?
أثر التفاعل بين أسلوبين للعصف الذهني \سحابة الكلمة - الخرائط الذهنية الرقمية\ في بيئة تعلم إلكترونية وأسلوب التعلم \البصري / اللفظي\ لتنمية مهارات حل المشكلات التكنولوجية والتفكير البصري وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب المعلمين
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
أثر التفاعل بين أسلوبين للعصف الذهني \سحابة الكلمة - الخرائط الذهنية الرقمية\ في بيئة تعلم إلكترونية وأسلوب التعلم \البصري / اللفظي\ لتنمية مهارات حل المشكلات التكنولوجية والتفكير البصري وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب المعلمين
Do you wish to request the book?
أثر التفاعل بين أسلوبين للعصف الذهني \سحابة الكلمة - الخرائط الذهنية الرقمية\ في بيئة تعلم إلكترونية وأسلوب التعلم \البصري / اللفظي\ لتنمية مهارات حل المشكلات التكنولوجية والتفكير البصري وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب المعلمين
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
أثر التفاعل بين أسلوبين للعصف الذهني \سحابة الكلمة - الخرائط الذهنية الرقمية\ في بيئة تعلم إلكترونية وأسلوب التعلم \البصري / اللفظي\ لتنمية مهارات حل المشكلات التكنولوجية والتفكير البصري وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب المعلمين
2023
Overview
استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر التفاعل بين أسلوبين للعصف الذهني (سحابة الكلمة- الخرائط الذهنية الرقمية) في بيئة تعلم إلكترونية وأسلوب التعلم (البصري/ اللفظي) لتنمية مهارات حل المشكلات التكنولوجية والتفكير البصري وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب المعلمين، وتوصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات التكنولوجية، واختبار مهارات التفكير البصري، وإعادة تطبيق اختبار مهارات حل المشكلات التكنولوجية يرجع إلى اختلاف أسلوبي العصف الذهني الإلكتروني، وعدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات التكنولوجية، وإعادة تطبيق اختبار مهارات حل المشكلات التكنولوجية بصرف النظر عن أسلوب التعلم (البصري-اللفظي)، ويوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري بصرف النظر عن أسلوب التعلم (البصري- اللفظي)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطات درجات مجموعات البحث في اختبار مهارات حل المشكلات التكنولوجية، وإعادة تطبيقه ترجع إلى أثر التفاعل بين أسلوبي العصف الذهني وأسلوب التعلم، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطات درجات مجموعات البحث في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري ترجع إلى أثر التفاعل بين أسلوبي العصف الذهني وأسلوب التعلم، ولمعرفة اتجاه دلالة الفروق بين مجموعات البحث تم استخدام طريقة توكي، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعات البحث وذلك عند مستوى ≤ 0.05 لصالح الطلاب المعلمين ذوي أسلوب التعلم البصري الذين يدرسون بأسلوب العصف الذهني (الخرائط الذهنية الرقمية) وانتهى البحث إلى عدد من التوصيات والبحوث المقترحة.
Publisher
الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
