Asset Details
Do you wish to reserve the book?
تأثير استخدام مدخل تكامل المعرفة في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
تأثير استخدام مدخل تكامل المعرفة في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
Do you wish to request the book?
تأثير استخدام مدخل تكامل المعرفة في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
تأثير استخدام مدخل تكامل المعرفة في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
2024
Overview
هدف البحث إلى معرفة تأثير استخدام مدخل تكامل المعرفة في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية الوعى الثقافي والتعاطف التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية واستخدم البحث المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٦٣) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (۳۲) تلميذ وتلميذة وأخري ضابطة تكونت من (۳۱) تلميذ وتلميذة، وتمثلت أدوات البحث في (مقياس الوعي الثقافي - مقياس التعاطف التاريخي) إجراءات البحث: أولاً: إعداد قائمة بأبعاد الوعي الثقافي الواجب تنميتها لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ثانياً: قائمة بأبعاد التعاطف التاريخي الواجب تنميتها لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ثالثاً: إعداد وحدتين مطورتين (مُعاد صياغتهما) في ضوء استخدام مدخل تكامل المعرفة لتنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي وضبطهم علمياً. رابعاً: بناء أدوات البحث وضبطها علمياً. خامساً: تطبيق أدوات البحث (مقياس الوعي الثقافي - مقياس التعاطف التاريخي) علي تلاميذ المجموعة الضابطة والتجريبية قبلياً. سادساً: تطبيق الوحدتين المطورتين (المُعاد صياغتهما) في ضوء استخدام مدخل تكامل المعرفة لتنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي على تلاميذ المجموعة التجريبية ويدرس تلاميذ المجموعة الضابطة بالطرق التقليدية. سابعاً: تطبيق أدوات البحث (مقياس الوعي الثقافي - مقياس التعاطف التاريخي) علي تلاميذ المجموعة الضابطة والتجريبية بعدياً. ثامناً: رصد النتائج وتحليلها وتفسيرها. تاسعاً: وضع التوصيات والمقترحات. نتائج البحث: أظهرت نتائج البحث: ١- يوجد فرق دال إحصائيا (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي المقياس الوعي الثقافي لصالح التطبيق البعدي. ٢- يوجد فرق دال إحصائيا (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لمقياس الوعي الثقافي لصالح طلاب المجموعة التجريبية. 3- يوجد فرق دال إحصائياً (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس التعاطف التاريخي لصالح الطلاب في التطبيق البعدي. ٤- يوجد فرق دال إحصائياً (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لمقياس التعاطف التاريخي لصالح طلاب المجموعة التجريبية. ويرجع هذا إلى تطبيق الوحدتين القائمتين على استخدام مدخل تكامل المعرفة لذا أوصى البحث بضرورة إعادة صياغة أهداف ومحتوي مادة الدراسات الاجتماعية في ضوء استخدام مدخل تكامل المعرفة في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي.
Publisher
الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
Subject
