Asset Details
Do you wish to reserve the book?
درجة ممارسة معلمات العلوم لمبادئ التعليم الريادي ودورها في تنمية مهارات التفكير العلمي الريادي لدى طالبات المرحلة المتوسطة من وجهة نظرهن
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
درجة ممارسة معلمات العلوم لمبادئ التعليم الريادي ودورها في تنمية مهارات التفكير العلمي الريادي لدى طالبات المرحلة المتوسطة من وجهة نظرهن
Do you wish to request the book?
درجة ممارسة معلمات العلوم لمبادئ التعليم الريادي ودورها في تنمية مهارات التفكير العلمي الريادي لدى طالبات المرحلة المتوسطة من وجهة نظرهن
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
درجة ممارسة معلمات العلوم لمبادئ التعليم الريادي ودورها في تنمية مهارات التفكير العلمي الريادي لدى طالبات المرحلة المتوسطة من وجهة نظرهن
2025
Overview
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمات العلوم لمبادئ التعليم الريادي، ودورها في تنمية مهارات التفكير العلمي الريادي لدى طالبات المرحلة المتوسطة. وتكونت عينة الدراسة من (80) معلمة للعلوم بمدينة أبها. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة مكونة من ثلاثة محاور. وأظهرت النتائج أن متوسط استجابات العينة حول درجة ممارسة المعلمات لمبادئ التعليم الريادي بلغ (1.75)، مما يشير إلى ممارسة بدرجة متوسطة. كما بلغ متوسط تقييم دور التعليم الريادي في تنمية مهارات التفكير العلمي الريادي (2.61)، وهو يشير إلى موافقة بدرجة كبيرة. أما المتوسط الخاص بتحديات التطبيق فبلغ (2.34)، وهو ما يدل على موافقة بدرجة كبيرة. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الممارسات تعزى إلى متغيري الخبرة والدرجة العلمية، في حين لم تكن الفروق دالة إحصائيا بالنسبة لمتغير التخصص العلمي. وفي ضوء النتائج، قدمت توصيات ومقترحات بحثية.
Publisher
جامعة طنطا - كلية التربية
