Asset Details
Do you wish to reserve the book?
أثر دمج أدوات الذكاء الاصطناعي في دورة التعلم القائمة على التنبؤ والمناقشة في تنمية دافعية طالبات الصف الثامن الأساسي نحو تعلم العلوم
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
أثر دمج أدوات الذكاء الاصطناعي في دورة التعلم القائمة على التنبؤ والمناقشة في تنمية دافعية طالبات الصف الثامن الأساسي نحو تعلم العلوم
Do you wish to request the book?
أثر دمج أدوات الذكاء الاصطناعي في دورة التعلم القائمة على التنبؤ والمناقشة في تنمية دافعية طالبات الصف الثامن الأساسي نحو تعلم العلوم
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
أثر دمج أدوات الذكاء الاصطناعي في دورة التعلم القائمة على التنبؤ والمناقشة في تنمية دافعية طالبات الصف الثامن الأساسي نحو تعلم العلوم
2025
Overview
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر دمج أدوات الذكاء الاصطناعي ضمن دورة التعلم القائمة على التنبؤ والمناقشة في تنمية دافعية الطالبات نحو التعلم في مادة العلوم. استخدمت الباحثان المنهج شبه التجريبي، وطبقت الدراسة على عينة قصدية مكونة من (60) طالبة من الصف الثامن الأساسي، تم تقسيمهن إلى مجموعتين متكافئتين: تجريبية درست باستخدام دورة التنبؤ والمناقشة مع دمج أدوات الذكاء الاصطناعي، وضابطة درست بالطريقة نفسها دون دمج هذه الأدوات. تم بناء مقياس دافعية نحو التعلم مكون من (20) فقرة موزعة على أربعة محاور (الدافعية الداخلية، الدافعية الخارجية، الانخراط والمتابرة، الرغبة في التعلم المستقبلي). أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) لصالح المجموعة التجريبية، حيث حققت متوسطا أعلى في جميع أبعاد الدافعية، مع حجم أثر مرتفع وصل إلى (0.30) في بعد \"الرغبة في التعلم المستقبلي\". تعكس هذه النتائج الأثر الإيجابي لدمج أدوات الذكاء الاصطناعي في توفير بيئة تعليمية تفاعلية مشوقة تعزز التفكير النقدي والانخراط المستمر. توصي الدراسة بضرورة تدريب المعلمين على توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي ضمن استراتيجيات التعلم النشط، وإعادة تصميم المناهج لتتضمن أنشطة قائمة على التنبؤ والمناقشة مدعومة بهذه الأدوات.
Publisher
جامعة جرش
Subject
