Journal Article

العوامل الاجتماعية المؤدية للعنف المدرسي بالمرحلة الثانوية في اليمن مدارس عدن أنموذجا

الشمسي، سالم محمد سعيد

2012

Overview

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على العوامل الاجتماعية التي وراء انتشـار ظاهرة العنف في المدارس الثانوية من وجهة نظر المعلمين والتلاميذ أنفسهم، ومعرفة أثر كل من عمر المعلم والمؤهل وعدد أفراد الأسرة وترتيب التلميذ بالعائلة، وذلك مـن خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما الأنماط الاجتماعية السائدة للعنف المدرسي من وجهة نظر عينة الدراسة فـي المرحلة الثانوية؟ 2- هل تختلف وجهة نظر المعلمين في العوامل الاجتماعية المسـئولة عـن العنـف باختلاف عمر المعلم (أقل من ٣٠)، (٣٠ - ٤٠)، (أكثر من ٤٠)؟ 3- هل تختلف وجهة نظر المعلمين في العوامل المسئولة عن العنف باختلاف المؤهل العلمي (دبلوم، بكالوريوس، ماجستير)؟ 4- هل تختلف نظرة التلاميذ إلى العوامل الاجتماعية المسئولة عن العنف المدرسـي باختلاف عدد أفراد الأسرة (أقل من ٥)، (٥ - ١٠)، (أكثر من ١٠)؟ 5- هل تختلف نظرة التلاميذ إلى العوامل الاجتماعية المسئولة عن العنف المدرسـي حسب ترتيبه بالعائلة (١ - ٣)، (٤ - ٧)، (٨ فأكثر)؟ 6- هل هناك اختلاف بين وجهة نظر المعلمين والتلاميذ إلـى العوامـل الاجتماعيـة المسئولة عن العنف المدرسي؟ واعتمد الباحث على أداة تكونت من قسمين، القسم الأول على معلومات عامـة تتعلق بالمعلم والتلميذ (العمر والمؤهل وعدد أفراد الأسرة وتريب التلميذ بالعائلة)، بينما القسم الثاني يشمل على (٧٠) فقرة وزعت على ستة محاور (محـور أنمـاط العنـف الممارس عند التلاميذ، محور التنشئة الأسرية، محور جماعة الرفاق، محور العوامـل الاجتماعية، محور البيئة المدرسية، ومحور العوامل الخاصة بالإعلام)، وبعـد أن تـم استخراج صدق وثبات أداة الدراسة تم تطبيقها على المعلمين والتلاميذ البـالغ عـددهم(٥٨) معلم ومعلمة، و(٤٨٠) تلميذ وتلميذة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- هناك عوامل اجتماعية مسئولة عن العنف المدرسي من وجهة نظـر المعلمـين التلاميذ في المرحلة الثانوية. 2- أظهرت النتائج أن العوامل الأسرية لها دور كبير في تنشئة التلاميذ ثم تأتي بعدها الجانب الإعلامي في المرتبة الثانية ثم العوامل الاجتماعية وجماعة الرفاق تـأتي بعدها وأخيرا العوامل الخاصة بالبيئة المدرسية في المرتبة الأخيرة. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نظرة المعلمين للعنف تعزى إلـى مسـتوى العمر أقل ٣٠، ٣٠ - ٤٠، ٤٠ فأكثر، وإن الفروق لصالح فئة ٤٠ فأكثر. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠٥.٠) بـين نظـرة المعلمـين للعنف باختلاف المؤهل العلمي (دبلوم، بكالوريوس، ماجستير). 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نظرة التلاميذ للعنف المدرسي تعزى إلى عدد أفراد الأسرة (أقل من ٥، ٦ - ١٠، ١٠ فأكثر) ولصالح الفئـة الأقـل مـن (٥) أفراد. 6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نظرة التلاميذ للعنف المدرسي يعزى لترتيب التلميذ في الأسرة ولصالح (٤،٧). 7- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهة نظر المعلمـين والتلاميـذ ولصـالح المعلمين.

• Publisher: جامعة عدن - كليات التربية
• Subject: اتجاهات المعلمين / الأحوال الاجتماعية / التعليم الثانوي / التنشئة الأسرية / العنف / المدارس الثانوية / اليمن / محافظة عدن