Asset Details
Do you wish to reserve the book?
تحليل تقييمي لمستوى صعوبة أسئلة الاستيعاب : دراسة لكتاب اللغة الانجليزية للصف الثاني عشر في المنهاج الفلسطيني
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
تحليل تقييمي لمستوى صعوبة أسئلة الاستيعاب : دراسة لكتاب اللغة الانجليزية للصف الثاني عشر في المنهاج الفلسطيني
Do you wish to request the book?
تحليل تقييمي لمستوى صعوبة أسئلة الاستيعاب : دراسة لكتاب اللغة الانجليزية للصف الثاني عشر في المنهاج الفلسطيني
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
تحليل تقييمي لمستوى صعوبة أسئلة الاستيعاب : دراسة لكتاب اللغة الانجليزية للصف الثاني عشر في المنهاج الفلسطيني
2012
Overview
هدفت الدراسة لتحليل أسئلة الاستيعاب من نواحي مستويات الصعوبة لكتاب اللغة الإنجليزية للصف الثاني عشر ومدى تطابقها مع نموذج باريت لمهارات التفكير العليا الخاصة بالقراءة الاستيعابية على المستويات: الاستيعاب الحرفي، إعادة التنظيم، الاستقراء، التقييم والتذوق وذلك بهدف التعرف على قدرتها في تحضير طلبة المرحلة الثانوية لمرحلة التعليم الجامعي. كذلك هدفت للتعرف على التطابق بين أهداف القراءة الاستيعابية فى منهاج اللغة الإنجليزية في فلسطين للصف الثاني عشر من خلال تحليل ثلاثة وعشرين هدف في وثيقة الخطوط العريضة ومدى تطابقها مع مهارات التفكير العليا. من خلال تحليل وصفي وجد الباحث أن أكبر جزء من الأسئلة في كتاب الصف الثاني عشر كان للمستوى الحرفي حوالي ٦٠% نسبتها ضعف النسبة المقترحة في وثيقة الخطوط العريضة وهى حوالي ٣٠% ومن ثم إعادة التنظيم والاستقراء والتقييم التي تبن أنها أقل من النسب المقترحة بينما كان التذوق أقلهم تمثل الأهداف الخطوط العريضة من ناحية النسبة، أسئلة التقييم هي النوع الوحيد الذي تطابق مع نسب ألأهداف في وثيقة الخطوط العريضة. أما السؤال الثاني فقد وجد أن أهداف القراءة الاستيعابية في وثيقة المنهاج موزعة بشكل مقبول ومطابقة لمهارات التفكير العليا كما في نموذج باريت. يوصى الباحث بأجراء تعديلات على الأسئلة بحيث تحاكى النسب فى منهاج اللغة ألإنجليزية للصف الثاني عشر.
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
