Asset Details
Do you wish to reserve the book?
أثر استراتيجية التعليم التعاوني باستخدام الحاسوب على التحصيل المباشر والمؤجل لطلاب مقرر تقنيات التعليم مقارنة مع الطريقة الفردية والتقليدية
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
أثر استراتيجية التعليم التعاوني باستخدام الحاسوب على التحصيل المباشر والمؤجل لطلاب مقرر تقنيات التعليم مقارنة مع الطريقة الفردية والتقليدية
Do you wish to request the book?
أثر استراتيجية التعليم التعاوني باستخدام الحاسوب على التحصيل المباشر والمؤجل لطلاب مقرر تقنيات التعليم مقارنة مع الطريقة الفردية والتقليدية
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
أثر استراتيجية التعليم التعاوني باستخدام الحاسوب على التحصيل المباشر والمؤجل لطلاب مقرر تقنيات التعليم مقارنة مع الطريقة الفردية والتقليدية
2009
Overview
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية التعلـيم التعـاوني باسـتخدام الحاسـوب عـلى التحصيل المباشر والمؤجل لطلاب مقرر تقنيات التعليم مقارنة مع الطريقة الفردية والتقليديـة، وذلـك من خلال تطبيقها على عينة تألفت من (٩٠) طالباً من طلاب كليـة المعلمـين في جامعـة أم القـري وقـد وزعوا على (٣) شعب كمجموعات الدراسة الثلاث حسب نوع المعالجة الخاصة بكل منها. ولتحقيق أهـداف الدراسـة اسـتخدم الباحـث عـدد مـن الأدوات تمثلـت ببرنـامج تعليمـي محوسب، واختبار المتطلبات السابقة الذي تم بناؤه لقياس مدي ما يمتلكه الطلبة من خبرات أساسـية في المقرر وكذلك لأجل تصنيف الطلبة في ثلاث مستويات: منخفض، متوسط، ومرتفع، ومن ثم تطـوير اختبار تحصيلي تم استخدامه قبل المعالجة وبعدها. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- عدم وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل المباشر لطلبـة مقـرر تقنيـات التعلـيم تعـزي لطريقـة التدريس أو مستوي تحصيل الطالب أو التفاعل بينهما؟ 2_ وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة الحاسوبية التعاونية مقارنة بكل من الحاسـوب الفردية والتقليدية، وكذلك لطريقة الحاسوب الفردية مقارنة بالطريقة التقليدية 3_ وجود فرق ذي دلالة إحـصائية بـيم متوسـطي أداء الطـلاب المجموعـة الحاسـوبية الفرديـة عـلى الاختبارين المباشر والمؤجل وعدم وجـود فـروق ذي دلالـة إحـصائية بـين متوسـط أداء طـلاب المجموعة الحاسوبية التعاونية على الاختبارين المباشر والمؤجل. وقد أوصت الدراسة بإجراء المزيد مـن الدراسـات التجريبيـة لاختبـار فاعليـة اسـتراتيجيات متطـورة باستخدام الحاسوب. وبمقررات جامعية أخـري غـير مقـرر تقنيـات التعلـيم، والاسـتفادة مـن نتـائج الدراسات في اتخاذ القرارات بتطوير أساليب جديدة في التدريس الجامعي والعمل عـلى تـصميم بـرامج تعليمية محوسبة في مجال تقنيات التعليم ومجالات أخري لتحسين عملية التعليم
Publisher
جامعة أم القرى
