Asset Details
Do you wish to reserve the book?
أثر استخدام النموذج الخماسي للتعلم في تنمية التحصيل بمادة العلوم ومهارات التفكير الناقد لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بمدينة جدة
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
أثر استخدام النموذج الخماسي للتعلم في تنمية التحصيل بمادة العلوم ومهارات التفكير الناقد لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بمدينة جدة
Do you wish to request the book?
أثر استخدام النموذج الخماسي للتعلم في تنمية التحصيل بمادة العلوم ومهارات التفكير الناقد لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بمدينة جدة
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
أثر استخدام النموذج الخماسي للتعلم في تنمية التحصيل بمادة العلوم ومهارات التفكير الناقد لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بمدينة جدة
2015
Overview
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام النموذج الخماسي للتعلم في تنمية التحصيل ومهارات التفكير الناقد لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بمدينة جدة، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بتصميم وحدة المغناطيس في ضوء النموذج الخماسي للتعلم. وتم تطبيق الدراسة على عينة من تلميذات الصف السادس الابتدائي تتكون من (71 تلميذة ) للمجموعة التجريبية و(75 تلميذة ) للمجموعة الضابطة، حيث درست المجموعة التجريبية باستخدام النموذج الخماسي ودرست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وبعد تطبيق أدوات البحث (الاختبار التحصيلي، واختبار التفكير الناقد ) على مجموعتي الدراسة، تم جمع البيانات وتحليلها، وللتحقق من فروض الدراسة استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية المناسبة لطبيعة الدراسة وكان من أهم نتائجها: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 01، بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. وقد أوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمات المرحلة الابتدائية على استخدام النموذج الخماسي في تدريس بعض موضوعات مادة العلوم .
Publisher
رابطة التربويين العرب
Subject
