Asset Details
Do you wish to reserve the book?
آراء المعلمين في ممارساتهم مهارات طرح الأسئلة الصفية والتعامل مع إجابات التلاميذ
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
آراء المعلمين في ممارساتهم مهارات طرح الأسئلة الصفية والتعامل مع إجابات التلاميذ
Do you wish to request the book?
آراء المعلمين في ممارساتهم مهارات طرح الأسئلة الصفية والتعامل مع إجابات التلاميذ
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
آراء المعلمين في ممارساتهم مهارات طرح الأسئلة الصفية والتعامل مع إجابات التلاميذ
2016
Overview
يهدف هذا البحث إلى معرفة آراء المعلمين في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، في ممارسة طرح الأسئلة الصفية، وفاعلية توظيفها في التعامل مع إجابات المتعلمين. وقد اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي، باستخدام استبانة تضمنت محورين، هما: (كيفية طرح الأسئلة الصفية، وكيفية التعامل مع إجابات التلاميذ). وزعت الاستبانة على عينة عشوائية مكونة من (117) فرداً، منهم (51) فرداً من معلمي اللغة العربية والجغرافيا (تخصص مواد أدبية)، و(66) فرداً من معلمي الرياضيات والعلوم (تخصص مواد علمية) في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمدينة دمشق، وكانت نسبة العينة (25%) من المجتمع الأصلي. توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1. كانت المهارات الأبرز في ترتيب كيفية طرح الأسئلة الصفية، هي: (إعطاء فرصة للتلاميذ للتفكير بعد السؤال، واختيار المجيب بعد طرح السؤال، وصياغة الأسئلة بألفاظ واضحة، واستخدام أسئلة تقيس النواحي المهارية عند التلاميذ) 2. كانت المهارات الأبرز في ترتيب كيفية التعامل مع إجابات التلاميذ، هي: (تجنب تأنيب التلميذ على الإجابة الخاطئة، امتداح التلميذ على الإجابة الصحيحة بعبارات لفظية، وتصحيح الأخطاء بروية وهدوء، وإعادة صياغة السؤال في حال عجز التلاميذ عن الإجابة) 3. لم تظهر فروق دالة إحصائياً، بين متوسطات درجات آراء أفراد العينة تبعاً لمتغير التخصص التدريسي (علمي وأدبي)، في محوري (كيفية طرح الأسئلة الصفية وكيفية التعامل مع إجابات التلاميذ). 4. ظهرت فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات آراء أفراد العينة تبعاً لمتغير المؤهل العلمي (إجازة جامعية، وإجازة مع دبلوم تربوي)، في محوري (كيفية طرح الأسئلة، وكيفية التعامل مع إجابات التلاميذ). وكان الفرق لمصلحة حملة دبلوم التأهيل التربوي. وتوصل البحث إلى مجموعة من التوصيات، منها: زيادة الدورات التخصصية لتدريب المعلمين في أثناء الخدمة، على مهارات توظيف الأسئلة الصفية. تنفيذ دروس توضيحية عن توظيف الأسئلة الصفية، ومناقشتها من المعلمين والموجهين.
Publisher
جامعه دمشق - كليه التربية
Subject
We currently cannot retrieve any items related to this title. Kindly check back at a later time.