Asset Details
Do you wish to reserve the book?
فاعلیة التعلم المدمج القائم على المشكلات والأسلوب المعرفي في تنمیة مهارات صیانة الكمبیوتر لدى طلاب تكنولوجیا التعلیم
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
فاعلیة التعلم المدمج القائم على المشكلات والأسلوب المعرفي في تنمیة مهارات صیانة الكمبیوتر لدى طلاب تكنولوجیا التعلیم
Do you wish to request the book?
فاعلیة التعلم المدمج القائم على المشكلات والأسلوب المعرفي في تنمیة مهارات صیانة الكمبیوتر لدى طلاب تكنولوجیا التعلیم
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
فاعلیة التعلم المدمج القائم على المشكلات والأسلوب المعرفي في تنمیة مهارات صیانة الكمبیوتر لدى طلاب تكنولوجیا التعلیم
2016
Overview
هدف البحث إلى قياس أثر فاعلية التعلم المدمج القائم على المشكلات والأسلوب المعرفي في تنمية مهارات صيانة الكمبيوتر لدي طلاب تكنولوجيا التعليم\". واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (60) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم شعبة معلم حاسب آلي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام اختبار تحصيلي في مقرر صيانة الكمبيوتر يهدف إلى قياس الجوانب المعرفية المتضمنة في الأهداف التعليمية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب المهارية المرتبطة بصيانة الكمبيوتر، واختبار الاشكال المتضمنة \" الصور المتجمعة\" لقياس الأسلوب المعرفي. وتناول البحث عدة محاور وهم: المحور الأول: التعلم المدمج، وتناول هذا المحور نقطتين وهما: أولاً: خصائص التعلم المدمج، ثانياً: مميزات التعلم المدمج. المحور الثاني: التعلم القائم على المشكلات، وتناول هذا المحور عدة نقاط وهم: أولاً: عناصر التعلم القائم على المشكلات، ثانياً: أهمية التعلم القائم على المشكلات، ثالثاً: أسس بناء التعلم القائم على المشكلات. المحور الثالث: الأسلوب المعرفي، واشتمل هذا المحور على نقطتين وهما: أولاً: خصائص الأسلوب المعرفي، ثانياً: تصنيف الأسلوب المعرفي. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن تصميم بيئة التعلم المدمج القائم على المشكلات أتاح تقسيم المحتوي، والتعامل معه بشكل قطع منفصلة، واحتوائه على الأداءات السلوكية المتتابعة خطوة بخطوة وعرضه بشكل حتى يصل الطالب إلي الأداء النهائي المتكامل. وأوصي البحث بضرورة تدريب المعلمين على توظيف بيئة التعلم المدمج القائم على المشكلات في تعليم المقررات التعليمية المختلفة بقسم تكنولوجيا. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Publisher
الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
