Asset Details
Do you wish to reserve the book?
أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز القائمة على الذكاءات المتعددة على تنمية التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز القائمة على الذكاءات المتعددة على تنمية التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
Do you wish to request the book?
أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز القائمة على الذكاءات المتعددة على تنمية التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز القائمة على الذكاءات المتعددة على تنمية التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
2018
Overview
هدف البحث الحالي إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز القائمة على الذكاءات المتعددة على تنمية التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم والدافعية للإنجاز، لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، وقد استخدم المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين: التجريبية والضابطة ذوي القياس القبلي والبعدي، وتكونت عينة البحث من (120) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي، تم اختيارهم بطريقة مقصودة من مجتمع البحث الأصلي والمتمثل في جميع تلاميذ الصف السادس الابتدائي الذين يدرسون في المرحلة الابتدائية بمحافظة الغربية، خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2017/ 2018م، وقد تكونت المجموعة التجريبية من (60) تلميذ وتلميذة درسوا وحدة \"المعادلات والمتباينات\" من كتاب الرياضيات للصف السادس الابتدائي باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز القائمة على الذكاءات المتعددة، كما تكونت المجموعة الضابطة من (60) تلميذ وتلميذة درسوا نفس المحتوى بالاستراتيجية المعتادة، وتم تطبيق أدوات البحث والمتمثلة في: الاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية للإنجاز على مجموعتي البحث، وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لكل من: الاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية للإنجاز لصالح المجموعة التجريبية وبحجم تأثير مرتفع، كما أسفرت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والبعدي المؤجل؛ مما يدل على الاحتفاظ بالتعلم لدى تلاميذ المجموعة التجريبية للوحدة المختارة، كما أشارت النتائج أيضا إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية للإنجاز. وفي ضوء النتائج أوصى البحث الحالي بضرورة تطبيق واستخدام استراتيجية التعليم المتمايز القائمة على الذكاءات المتعددة في تعليم وتعلم الرياضيات بالمرحلة الابتدائية، وضرورة الاهتمام بالتدريب على تنمية الدافعية للإنجاز لدى المتعلمين بمختلف المراحل الدراسية من خلال تدريس الرياضيات، وقد قدم البحث الحالي مجموعة من الدراسات والبحوث المقترحة في هذا الصدد.
Publisher
الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
Subject
