Asset Details
Do you wish to reserve the book?
أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى التعلم القائم على المشروع في فھم المفاھيم الكيميائية وتنمية مھارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الأساسية مختلفي الدافعية
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى التعلم القائم على المشروع في فھم المفاھيم الكيميائية وتنمية مھارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الأساسية مختلفي الدافعية
Do you wish to request the book?
أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى التعلم القائم على المشروع في فھم المفاھيم الكيميائية وتنمية مھارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الأساسية مختلفي الدافعية
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى التعلم القائم على المشروع في فھم المفاھيم الكيميائية وتنمية مھارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الأساسية مختلفي الدافعية
2016
Overview
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى التعلم القائم على المشروع في فهم المفاهيم الكيميائية وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الأساسية مختلفي الدافعية. تكون أفراد الدراسة من طلاب الصف التاسع الأساسي في مدارس دروب الأصالة والمعاصرة التابعة لمديرية التربية والتعليم الخاص في لواء القويسمة - عمان الثالثة القسم الأساسي عليا ذكور، حيث تم اختيار المدرسة بطريقة قصدية، وقد بلغت عينة الدراسة (47) طالبا من الذكور موزعين في شعبتين، إحداهما تجريبية وعددهم (23) طالبا، والأخرى ضابطة وعددهم (24) طالبا. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تطبيق أدوات الدراسة، وهي: اختبار فهم المفاهيم الكيميائية، واختبار مهارات التفكير العلمي (فبليا وبعديا)، ومقياس الدافعية. ولاختبار فرضيات الدراسة تم إجراء تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) (2X2). أظهرت نتائج الدراسة، وجود فرق دال إحصائيا لصالح المجموعة التجريبية في فهم المفاهيم الكيميائية، ووجود فرق دال إحصائيا في تنمية مهارات التفكير العلمي لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فرق دال إحصائيا في فهم المفاهيم الكيميائية بين الطلاب ذوي الدافعية المرتفعة والطلاب ذوي الدافعية المنخفضة وغياب التفاعل بين الاستراتيجية والدافعية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال احصائيا في تنمية مهارات التفكير العلمي بين الطلاب ذوي الدافعية المرتفعة والطلاب ذوي الدافعية المنخفضة، وغياب التفاعل بين الاستراتيجية والدافعية في تنمية مهارات التفكير العلمي. وقد كان أثر الاستراتيجية باستخدام ايتا سكوير (Eta Square) ونسبة التباين المفسر في كل من متغيري الدراسة التابعين: فهم المفاهيم الكيميائية (67.2%)، وتنمية مهارات التفكير العلمي (76.2%)، حيث اتضح ان حجم التأثير كبير. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني الاستراتيجية التدريسية المستندة إلى التعلم القائم على المشروع، وتنظيم محتوى المواد الدراسية والأنشطة بشكل يتناسب واستراتيجية المشروع، مما يتطلب إعادة تأهيل المعلمين وتدريبهم على إعداد مواقف تعليمية باستخدام استراتيجية المشروعات؛ وإجراء دراسات لمواد علمية أخرى لمعرفة درجة فاعليتها في إحداث تغيرات في طريقة تعلم التفكير ومهاراته من مثل التفكير الناقد، والتفكير التأملي، وتعديل التصورات المفاهيمية البديلة.
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
