Journal Article

دور مناهج العلوم فيتحقيق اسستشراف المستقبل وفعالية مقترحة لتنمية التحصيل والوعي المستقبلي والقدرات الابتكارية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

أحمد، هالة عز الدين محمد, عبدالقادر، محسن مصطفى محمد, همام، عبدالحفيظ محمود حفني, محمد، رفعت محمود بهجات

2011

Overview

تواجه البشرية وهي في بدايات القرن الحادي والعشرين تغيرا جذريا في سائر أنحاء العالم مما يتطلب أن توجه النظم التعليمية نحو مجتمع المعرفة، حيث تعمل العقول والتكنولوجيا معا في مجال عالمي للمعرفة، وذلك باستخدام مجموعة من السيناريوهات المستقبلية تستند إلى التطورات الاجتماعية والتكنولوجية التي تمهد الطريق للوصول إلى المستقبل بشكل يمكن التلاميذ من مواجهته، هذا ويعد التفكير في المستقبل واستشراف آفاقه ضرورة تقتضى إعادة النظر في البنية الفكرية لعقول التلاميذ مما يتطلب تعليما غير تقليدي يستنفر الطاقات البشرية ويستثمر الإمكانات المادية إلى أقصى درجة، فإن الأمر يتطلب أن تتحمل المناهج عامة، ومناهج العلوم خاصة مسئوليتها لإعداد وتدريب التلاميذ على اتخاذ القرارات وفهم واستيعاب القضايا والفهم والمهارات المتعلقة بحياتهم الحاضرة والمستقبلية تمهيدا لإعدادهم للقيام بدور فعال وإيجابي في حياتهم الحاضرة والمستقبلية. من هنا تتحدد مشكلة البحث في عدم اهتمام مناهج التعليم بصفة عامة بأهمية استشراف المستقبل وتحديد دور مناهج العلوم بصفة خاصة في تحقيق استشراف المستقبل وفعالية وحدة مقترحة لتنمية التحـصيل والوعي المستقبلي والقدرات الابتكارية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. إجراءات البحث تحددت إجراءات البحث في جانبين: أحدهما نظري، والأخر تجريبي، تناول الجانب النظري التربية العلمية واستشراف المستقبل من حيث: مفهوم استشراف المستقبل، الإطار الفلسفي له، القيمة التربوية لأساليبه، أنماطه، وتدريس العلوم واستشراف المستقبل: من حيث علاقة تدريس العلوم باستشراف المستقبل، مجالاته في العلوم، أساليب تدريـسه، دور معلم العلوم في تحقيق التربية المستقبلية، والوعي المستقبلي من حيث: مفهومه، أبعاده، أهميته، مراحل تكونه وإكسابه، تنمية الوعى المستقبلي ومناهج العلوم، دور معلم العلوم في تنميته، والقدرات الابتكارية من حيث: مفهومها، عناصرها ومكوناتها، الحاجة إلى تنميتها، مراحل تنميتها، أساليب تنميتها، صفات وخصائص ذوى القدرات الابتكارية، دور تدريس العلوم ومعلم العلوم في تنميتها. أما الجانب التجريبي: فقد تضمن بناء معيار استشراف المستقبل، ثم تحديد دور مناهج العلوم بالمرحلة الإعدادية في تحقيق استشراف المستقبل وللتأكد من ذلك تم: (مطابقة الأهداف الواردة بنشرة المديرية وكتب العلوم بالمرحلة الإعدادية في ضوء المعيار، وتحليل محتوى مناهج العلوم في ضوء المعيار، والتعرف على الأداءات التدريسية للمعلمين من خلال بطاقة ملاحظة لأداءاتهم، والتعرف على مدى تحقيق تخطيط الدروس لاستشراف المستقبل من خلال فحص وتحليل دفاتر إعداد المعلمين)، كما تم إعداد الوحدة المقترحة ودليل المعلم وأدوات قياس متغيرات البحث وهى (اختبار التحـصيل - مقياس الوعى المستقبلي - اختبار وليامز للقدرات والمشاعر الابتكارية)، وتم تطبيق أدوات البحث قبليا، ثم تطبيق تجرية البحث، ثم التطبيق البعدي لأدوات القياس على تلاميذ مجموعة البحث. نتائج البحث: أشارت نتائج البحث إلى قصور مناهج العلوم بالمرحلة الإعدادية في تحقيق استشراف المستقبل لدى التلاميذ، كما أشارت إلى فعالية الوحدة المقترحة في تنمية (التحصيل -الوعي المستقبلي -القدرات الابتكارية) حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين \"التجريبية والضابطة\" في التطبيق البعدي (لاختبار التحصيل -مقياس الوعي المستقبلي -اختبار وليامز للقدرات والمشاعر الابتكارية) وذلك لصالح المجموعة التجريبية.

• Publisher: جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا
• Subject: استشراف المستقبل / التعليم المتوسط / المناهج التعليمية / تدريس العلوم / مستخلصات الأبحاث