Journal Article

مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسين

ناصر، محمد طاهر

2018

Overview

يهدف البحث إلى التعرف على مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسين. إن المتطلع إلى مخرجات التعليم في العديد من المدارس المتوسطة في العراق يجد نسبة كبيرة ليس بالمستوي المطلوب وهو عدم امتلاك الطلاب مهارات التفكير التاريخي بشكل علمي دقي قائم على الدراسة والتحليل والتقويم العلمي، إذ يوجد في العراق ضعف كبير في مؤسساته التعليمية وبالذات ف مرحلة الدراسة المتوسطة سببتها الظروف الاستثنائية التي يمر بها العراق والتي أفرزت مشكلات متنوعة شملت العديد من قطاعات المجتمع ومنها قطاع التعليم. وانعكست آثارها على التحصيل الدراسي للطلاب والمتمثلة بزيادة نسبب الرسوب أو ترك الدراسة أو ضعف التحصيل الدراسي وهذا ما سبب هدرا كبيرا في الطاقات البشرية والإمكانات المادية وهذا ما لمسه الباحث عن طريق إجراء العديد من المقابلات الشخصية مع المدرسيين واطلاعه على العديد من نتائج الدراسات التي اختصت بتقويم مستوى تحصيل الطلاب. وبناء على ذلك يري الباحث أن أبرز ما يواجه الطلاب من مشكلات العصر يضع مخططي المناهج الدراسية ومنفذي التعليم في مرحلة الدراسة المتوسطة أمام العديد من التحديات من حيث الاتفاق مع الفلسفة الحديثة التي غيرت النظرة إلى المعرفة التاريخية من معرفة ثابتة إلى معرفة قابلة للنقاش والنقد والتفسير القائمة على الدليل التاريخي، وهذا لا يمكن أن يتحقق إلا من خلال امتلاك مدرس مادة التاريخ المهارات الأساسية المتمثلة بجمع المعلومات وتقويمها والاستيعاب التاريخي وتحليل القضايا والمشاكل التاريخية وتفسيرها تفسيرا علميا دقيقا، واتخاذ القرارات كونها ضرورية لدى طلاب المرحلة المتوسطة وهي جوهر دراسة التاريخ ويحتاجها مدرس التاريخ لكي بتمكن من التدريس بشكل فاعل تحقق أهدافه المطلوب تحقيقها. واستنادا لما سبق فقد أنصب اهتمام الباحث في تحديد مشكلة بحثه بالسؤال الآتي: ما مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسين. لذا اعد الباحث استبانة تضمنت سؤالا هو: ما هي مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة وعرضها على عينة البحث التي تكونت من (100) مدرس منن خريجي كليات التربية / قسم التاريخ. بعد أن حصل الباحث على آراء المدرسين التي تألفت من (4) مهارات أساسية و(26) مهارة فرعية، عرضها الباحث على مجموعة من الخبراء والمختصين في طرائق التدريس وعلم النفس والقياس والتقويم لتحديد مدى صلاحية تلك المهارات، وأصبحت الأداة بصيغتها النهائية مؤلفة من (4) مهارات أساسية و(20) مهارة فرعية وتأكد الباحث من ثبات الأداة من خلال استخدام معامل ارتباط بيرسون، واستخرج معامل ثباتها بطريقة وبعد استكمال الإجراءات المتعلقة بالبحث توصل الباحث إلى العديد من الاستنتاجات التي بينت أهمية مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة كونها جوهر التاريخ لذا يجب على مدرسي مادة التاريخ أن يمارسوها في أثناء تدريس الطلاب مادة التاريخ. وأوصي الباحث بالعديد من التوصيات منها: الاهتمام بمهارات التفكير التاريخي من قبل مدرس مادة التاريخ في مرحلة الدراسة المتوسطة واستخدام المصادر التاريخية الأولية كالوثائق والنصوص، واعتماد مدرسي التاريخ على طرائق وأساليب تدريسية تتصف بالحداثة لكي تساعد الطلاب على استيعاب المادة التاريخية بشكل جيد من دون حفظها.

• Publisher: جامعة الكوفة - كلية الآداب
• Subject: التعليم المتوسط / العراق / تدريس التاريخ / مهارات التفكير