Journal Article

تعلم القراءة

الرافعي، عبدالرحمن محمد رضا, جريجوري، إيف

2016

Overview

تعد الطريقة التي يتعلم بها الأطفال القراءة مسألة تختلف فيها الآراء. ونظراً لأن تدريس أساسيات القراءة والكتابة كان - ولايزال - هدفاً رئيسياً للتعليم المدرسي، فإن علم البيداجوجيا \"أي علم أصول التدريس\" وطرق التدريس تتحكم -بصورة عامة-في صياغة أشكال البحوث والممارسات المتعلقة بهذا المجال \"وهو مجال تعليم الأطفال القراءة\" وقد قام علماء النفس وعلماء اللغة بأداء دور رئيسي في تقرير ما نعنيه من قولنا \"تعلم أساسيات القراءة والكتابة\" أو محو الأمية وتعلم أوليات العلم والمعرفة\". وعلى الرغم من أن هؤلاء العلماء يختلفون فيما يتصل بما إذا كان ينبغي أن يبدأ الأطفال \"تعلمهم\" بالطريقة الصوتية \"أي الطريقة التي بها يتعلم المبتدئون القراءة واللفظ عن طريق إدراكهم للصورة الصوتية للحروف والمقاطع اللفظية\" ثم يتقدمون تدريجياُ صوب فهم المعنى، أم أن يقوموا بعكس هذه الطريقة \"ويبدأوا بفهم المعاني ثم يتعلموا المعطيات الصوتية\"، أقول: على الرغم من اختلاف علماء النفس وعلماء اللغة فيما ينبغي اتباعه حتى يتعلم الأطفال القراءة والكتابة، فإن كليهما يحصرون هذه المهمة في نطاق القدرات الإدراكية واللغوية للفرد. في هذه المقالة، أحاول جاهدة تأكيد وجهة نظري في الدعوة إلى إدخال شكل من أشكال التوسع في هذا النموذج الفكري، الأمر الذي به تعطي النظريات السوسيوثقافية قيمة مساوية لقيمة كل من المنظور الفكري السيكولوجي والنموذج الفكري اللغوي. وباستعمالي لشواهد مستمدة من الدراسات الإثنوجرافية \"أي المعنية بالأعراق البشرية وثقافتها\" التي أجريت في مدينة لندن، أوضح كيف يتعلم الأطفال نصوصا معقدة عن طريق تحولهم إلى أعضاء في جماعات \"صغيرة الحجم ذات اهتمامات مشتركة\" يرغبون في الانضمام إليها. فهم من خلال ما يقومون به من الأداء التمثيلي، وتكرار الكلام وترديده أو تسميعه، وتقليد المدرسين في عباراتهم وطرقهم، وفي ممارساتهم، يتعلمون قيمة معرفة القراءة والكتابة جنباً إلى جنب مع ما يتعلمونه من المهارات الإدراكية واللغوية التي لابد منها لتحقيق عملية التعلم.

• Publisher: مركز مطبوعات اليونسكو
• Subject: المسرح التعليمي / تعلم القراة / طرق التدريس / علم النفس المعرفي