Asset Details
Do you wish to reserve the book?
استراتيجيات المشرفين الأكاديميين في التعامل مع المشكلات السلوكية لدارسي جامعة القدس المفتوحة
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
استراتيجيات المشرفين الأكاديميين في التعامل مع المشكلات السلوكية لدارسي جامعة القدس المفتوحة
Do you wish to request the book?
استراتيجيات المشرفين الأكاديميين في التعامل مع المشكلات السلوكية لدارسي جامعة القدس المفتوحة
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
استراتيجيات المشرفين الأكاديميين في التعامل مع المشكلات السلوكية لدارسي جامعة القدس المفتوحة
2007
Overview
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الاستراتيجيات التي يستخدمها المشرفون الأكاديميون في تعاملهم مع المشكلات السلوكية لدارسي جامعة القدس المفتوحة والى مدى تأثير بعض المتغيرات المتعلقة بهم على استخدامهم لتلك الاستراتيجيات. تكونت عينة الدراسة من (90) مشرفاً اكاديمياً متفرغا من أصل (268) أي بما نسبته (36%) من مجتمع الدراسة، اختيروا بطريقة عشوائية منظمة. أظهرت نتائج الدراسة أن ترتيب استراتيجيات المشرفين الأكاديميين في التعامل مع الدارسين ذوي المشكلات السلوكية كان بحسب الآتي: التجاهل والإهمال، فالنظام التأكيدي، ثم التلميحات غير اللفظية، فالتركيز على الفرد، والسلوك الضاغط أو المسيطر، ثم العقاب، فالوقائية، ثم التدعيم، واستراتيجية دينامية الجماعة. كما أشارت النتائج إلى وجود فرق في استخدام المشرفين الأكاديميين هذه الاستراتيجيات وفق طبيعة تلك المشكلات أكاديمية كانت أو انضباطية؛ حيث يحبذون استخدام استراتيجيات: النظام التأكيدي، والتدعيم، ودينامية الجماعة، والتجاهل أو الإهمال مع المشكلات الأكاديمية، فيما يميلون إلى استخدام استراتيجيتي: السلوك الضاغط، والعقاب مع المشكلات الانضباطية بدرجة واضحة. ولما يتعلق بتأثير المتغيرات المتعلقة بالمشرفين الأكاديميين على استخدامهم لاستراتيجيات التعامل مع المشكلات السلوكية للدارسين، أظهرت النتائج لما يخض متغير الجنس وجود فرق لصالح المشرفين الذكور على الإناث. فيما أشارت النتائج المتعلقة بالمؤهل العلمي وجود فرق لصالح حملة الدكتوراه على الماجستير في استخدام (٧) استراتيجيات وهي: النظام التأكيدي، والتدعيم، والسلوك الضاغط أو المسيطر، والعقاب، والتركيز على الفرد، ودينامية الجماعة، والتجاهل أو الإهمال. كما أظهرت النتائج المتعلقة بالبرنامج الأكاديمي وجود فرق لصالح مشرفي برنامج التربية على مشرفي البرامج الأكاديمية الأخرى، وكذلك جود فرق لصالح مشرفي برنامج التنمية الاجتماعية والأسرية على مشرفي برنامج الإدارة والريادة في استخدام استراتيجية النظام التأكيدي، فيما ظهر الفرق لصالح مشرفي برنامج الإدارة في استخدام استراتيجيتي: التركيز على الفرد، والتجاهل أو الإهمال. كما تبين وجود فرق لصالح مشرفي برنامج الإدارة والريادة على مشرفي برنامج أنظمة المعلومات الحاسوبية في استخدام (5) استراتيجيات هي: الوقائية، والتلميحات غير اللفظية، والسلوك الضاغط أو المسيطر، ودينامية الجماعة، والتجاهل أو الإهمال، وكذلك تبين وجود فرق لصالح مشرفي برنامج التنمية الاجتماعية والأسرية على مشرفي الحاسوب في (5) استراتيجيات هي: التلميحات غير اللفظية، والنظام التأكيدي، والسلوك الضاغط، ودينامية الجماعة، والتجاهل أو الإهمال. ولما يخص متغير سنوات الخبرة أظهرت النتائج وجود فرق لصالح فئة الخبرة (5-9 سنوات) على الفئة (أقل من 5 سنوات) في جميع الحالات، ولصالح فئة الخبرة (اقل من5 سنوات) على فئة خبرة (أكثر من 9 سنوات) في ثلاث استراتيجيات هي: (العقاب، والتركيز على الفرد، ودينامية الجماعة)، بينما كانت استراتيجية العقاب لصالح فئة الخبرة (أكثر من ٩ سنوات)، وأخيرا كانت الفروق في جميع الحالات باستثناء العقاب لصالح الفئة (5-9 سنوات) على فئة الخبرة (أكثر من 9 سنوات). وأوصى الباحث بتأهيل المشرفين الأكاديميين في مجال تشخيص المشكلات السلوكية وسبل التعامل معها، وكذلك إيجاد إطار نظري يحتوي على قائمة بهذه السلوكيات واعتبارها مخالفات تتعارض مع النظام.
Publisher
جامعة القدس المفتوحة
