Journal Article

Students who do not play at home have lower self-esteem: results of the multicenter study Active Classes Chile

Zapata-Lamana, Rafael, Zañartu, Isidora, Sánchez López, Mairena, Benítez Sillero, Juan de Dios, Valencia Pacheco, Maria Alejandra, Arias Palencia, Natalia, Chávez Castillo, Yasna, Ibarra Mora, Jessica Lorena, Martínez Romero, Ricardo, Robles Campos, Alejandra, Sepúlveda Martin, Sonia, Núñez Solís, Marcela, Cigarroa, Igor, Reyes Molina, Daniel, Reyes Amigo, Tomás, Gamboa Jiménez, Rodrigo, Poblete Valderrama, Felipe

2025

Overview

Introduction: The association between physical activity for health and socio-emotional well-being in children and adolescents is widely documented. However, the relationship between active play and self-esteem in schoolchildren is unknown, especially when considering sociodemographic variables that influence active play. Objectives: 1) to analyze the association between different types of active play and self-esteem in schoolchildren aged 6 to 10 in schools in Chile, and 2) to determine the role of sociodemographic, school, and family variables involved in this potential association. Methodology: A cross-sectional study was carried out with 417 Chilean schoolchildren (7.8 ± 1.1 years, 53.4% children). Active play was assessed using the Questionnaire for the Measurement of Physical Activity and Sedentary Behavior, and self-esteem with the School Self-Esteem Test. Results: Schoolchildren who did not play at home showed lower self-esteem, even after adjusting for sociodemographic variables (βi = -3.00; 95% CI: [-5.78; -0.23]; p = 0.033), sociodemographic and school (βi = -3.02; 95% CI: [-5.82; -0.22]; p = 0.034) and sociodemographic, school, and family (βi = -2.84; 95% CI: [-5.67; -0.02]; p = 0.047). Conclusions: These findings support the implementation of public policies, and at the same time collaborative work between schools and families, that promote active play as a key factor for the socio-emotional well-being and health of schoolchildren. Introdução: A associação entre a atividade física para a saúde e o bem-estar socioemocional em crianças e adolescentes está amplamente documentada. No entanto, a relação entre a brincadeira ativa e a autoestima em crianças em idade escolar é desconhecida, especialmente quando se consideram variáveis ​​sociodemográficas que influenciam a brincadeira ativa.Objectivos: 1) analisar a associação entre os diferentes tipos de brincadeira activa e a auto-estima em crianças escolares dos 6 aos 10 anos das escolas chilenas e 2) determinar o papel das variáveis ​​sociodemográficas, escolares e familiares envolvidas nesta potencial associação.Metodologia: Foi realizado um estudo transversal com 417 escolares chilenos (7,8 ± 1,1 anos, 53,4% crianças). A brincadeira ativa foi avaliada através do Questionário para Medição da Atividade Física e Comportamento Sedentário, e a autoestima, através do Teste de Autoestima Escolar.Resultados: Os escolares que não brincavam em casa apresentaram menor autoestima, mesmo após ajuste para variáveis ​​sociodemográficas (βi = -3,00; IC 95%: [-5,78; -0,23]; p = 0,033), sociodemográficas e escolares (βi = -3,02; IC 95%: [-5,82; -0,22]; p = 0,034) e sociodemográficas, escolares e familiares (βi = -2,84; IC 95%: [-5,67; -0,02]; p = 0,047).Conclusões: Estes achados corroboram a implementação de políticas públicas e, concomitantemente, o trabalho colaborativo entre escola e família, que promovam a brincadeira ativa como fator-chave para o bem-estar socioemocional e a saúde dos escolares. Introducción: Los beneficios de la actividad física para la salud y el bienestar de niños y adolescentes están ampliamente documentados. Sin embargo, se desconoce sobre la relación entre el juego activo y la autoestima infantil, especialmente al considerar variables sociodemográficas que influyen en el juego activo. Objetivo: Analizar la asociación entre distintas modalidades de juego activo y la autoestima en escolares de 6 a 10 años de centros educativos en Chile y determinar el rol de las variables sociodemográficas, escolares y familiares implicadas en esta potencial asociación. Metodología: Se llevó a cabo un estudio transversal con 417 escolares chilenos (7.8 ± 1.1 años, 53.4% niños). El juego activo se evaluó mediante el Cuestionario de Medición de Actividad Física y Conducta Sedentaria, y la autoestima con el Test de Autoestima Escolar. Resultados: Los escolares que no jugaban en casa mostraron una disminución significativa en la autoestima, incluso tras ajustar por variables sociodemográficas (β = -3.00; IC 95%: [-5.78; -0.23]; p = 0.033), sociodemográficas y escolares (β = -3.02; IC 95%: [-5.82; -0.22]; p = 0.034) y sociodemográficas, escolares y familiares (β = -2.84; IC 95%: [-5.67; -0.02]; p = 0.047). Conclusiones: Estos hallazgos respaldan la implementación de políticas públicas, y a la vez de trabajo colaborativo de escuelas y familias, que promuevan el juego activo como un factor clave para el bienestar y la salud de los escolares.

• Subject: active play / Autoestima / brincadeira ativa / cross / escola / escolares / escuela / esteem / estudio transversal / estudo transversal / juego activo / school / schoolchildren / sectional study / Self