Explore the vast range of titles available.

يسعى البحث إلى وضع رؤية مقترحة لتطبيق الاتجاهات الحديثة في قيادة الجامعات السعودية من خلال التعرف على أهم تلك الاتجاهات، وتوفر العناصر الداعمة لتطبيقها، والتي تتألف من التخطيط الاستراتيجي، والعدالة التنظيمية، والتمكين الإداري ، وتقنية المعلومات، ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي بجانب الاستبانة التي تم تطبيقها على عينة بلغت (٤٤٩) عضوا من تم عمداء الكليات ورؤساء الأقسام وأعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك خالد، وتوصل البحث إلى رؤية مقترحة لتطبيق الاتجاهات الحديثة في قيادة الجامعات السعودية، وتتألف من عناصر عدة وهي: أهداف الرؤية، ومرتكزاتها، وآليات تطبيقها، ومتطلبات تطبيقها، ومراحل تنفيذها، والمسؤولين عن تنفيذها.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن متطلبات تحقيق الاستدامة الذاتية في الجامعات السعودية من وجهة نظر العاملين فيها، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، واستبانة مكونة من (٢٠) فقرة لجمع البيانات من عينة الدراسة التي تكونت من (٤٨٣)عضو هيئة تدريس وإداري، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من خمس جامعات هي: (جامعة الأمام محمد بن سعود الإسلامية، جامعة الملك فيصل، جامعة الملك فهد للبترول والمعادن، جامعة الملك عبد العزيز، جامعة الملك خالد،)، وقد تم التأكد من صدقها وثباتها، وأظهرت النتائج أن موافقة أفراد عينة الدراسة على متطلبات الاستدامة الذاتية للجامعات جاءت بدرجة عالية، وبمتوسط حسابي بلغ (٣,٧٣)، وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ٠,٠٥ في استجابات أفراد العينة، وفقا متغير سنوات الخبرة ولصالح فئة اكثر من ١٠ سنوات، ولمتغير المركز الوظيفي ولصالح فئة الإداري، وعدم وجود فروق تعزى لمتغير الرتبة الأكاديمية، وقد أوصى الباحثان بعدد من التوصيات منها: ضرورة إعداد خطط استراتيجية واضحة لتحقيق الاستدامة الذاتية، تتكامل مع رؤية ورسالة الجامعة.

هدف البحث تعرف دور القيادة الأخلاقية في تحقيق الفعالية المدرسية والرضا الوظيفي للمعلمين بمدارس التعليم العام وذلك من خلال معرفة طرق تأثير القيادة الأخلاقية على فعالية المدرسة من خلال الدور الوسيط لكل من الالتزام الوجداني والرضا الوظيفي. ولهذا الغرض، تم توجيه (612) معلماً للمشاركة في الإجابة على مقاييس القيادة الأخلاقية، والالتزام الوجداني، والرضا الوظيفي والفعالية المدرسية، ودعمت نتائج الدراسة صحة الفرض القائل بوجود علاقات إيجابية للقيادة الأخلاقية بالالتزام الوجداني، والرضا الوظيفي، والفعالية المدرسية. كما كشفت النتائج عن توسط اتجاهات العمل (الالتزام الوجداني والرضا الوظيفي) بشكلٍ جزئيٍ للعلاقة بين القيادة الأخلاقية والفعالية المدرسية، مشيرة إلى الآثار المباشرة وغير المباشرة للقيادة الأخلاقية على الفعالية المدرسية. وفي ضوء هذه النتائج، تم اقتراح عدد من التوصيات وعدد من المقترحات لبحوث مستقبلية، خاصة فيما يتعلق بمجال بحوث الإدارة المدرسية وتطبيقاتها.

هدف البحث إلى الكشف عن الفجوة بين إدراكات أعضاء هيئة التدريس لجودة الخدمات المقدمة بالفعل من جامعة الملك خالد وتوقعاتهم لمستوى الخدمات التي ينبغي أن تقدمها الجامعة، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة البحث من (309) فردا من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك خالد في العام الدراسي (1438-1439هـ)، حيث تم اختيار عينة عشوائية طبقية من أعضاء هيئة التدريس بالكليات الإنسانية والتطبيقية، وجمعت البيانات بواسطة استبانة تضمنت (66) عنصرا وزعت على (3) مجالات لخدمات الجودة، هي: المادية المحسوسة (13) عنصرا، والاعتمادية (14) عنصرا، والاستجابة (14) عنصرا، والأمن والسلامة (12) عنصرا، والتعاطف (13) عنصرا، وخضعت أداة البحث لصدق المحكمين، وحساب الثبات بطريقة التطبيق وإعادة التطبيق باستخدام معامل بيرسون، كما استخدم المتوسط الحسابي لحساب متوسط الإدراك أو التوقع، والاختبار التائي (t.test) لمعرفة دلالة الفروق في متوسط الإدراكات أو التوقعات، واستخدم تحليل التباين الأحادي لحساب الفروق الإحصائية وفقا لمتغيري: الدرجة العلمية وعدد سنوات الخدمة. وأظهرت النتائج على مستوى الأداة أن متوسط الإدراك لجودة الخدمات التي تقدمها الجامعة بالفعل بلغ (3.67)، كما بلغ متوسط التوقعات لجودة الخدمات التي ينبغي على الجامعة أن تقدمها (4.30)، وبلغ متوسط الفرق بين الإدراكات والتوقعات (0.63)، وهو فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات الإدراك أو متوسطات التوقعات وفقا لمتغيري الدرجة العلمية وعدد سنوات الخدمة. وخرج البحث بعدد من التوصيات أهمها: تحسين حالة الرضا بين أعضاء هيئة التدريس بالجامعة بتحسين جودة مجال الاعتمادية والتعاطف، ومن أهم المقترحات، العمل على تحسين قياس نوعية الخدمات التي تقدمها الجامعة بأشكالها كافة من خلال الاستعانة بمقاييس أخرى مثل: مقياس (SERVPERF) ومقياس (QFD).

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على متطلبات تطبيق الإشراف الإبداعي بمكتب تعليم النماص بالمملكة العربية السعودية، وكذلك التعرف على الفلسفات والأساليب التي يتم استخدامها بالمكتب، والأهداف والغايات العامة للإشراف والصفات الواجب توفرها لدى المشرفين المبدعين، والأدوات والممارسات اللازمة لذلك، وفاعلية تقييم وحل المشكلات في داخل بيئة العمل الخاصة بمكتب تعليم النماص، وفقًا للمتغيرات (نوع الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، المسمى الوظيفي)، حيث استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي. وتكون مجتمع الدراسة موظفي مكتب تعليم النماص والبالغ عددهم200 موظف، وتم اختيار عينة عشوائية بلغت 30 موظف. أهم نتائج الدراسة: 1. وجدت الدراسة العلاقة الإيجابية والعالية التي يقوم بها مدير مكتب تعليم النماص في حث وإرشاد الموظفين في داخل المكتب على العمل الجاد واستخدام أفضل الطرق الحديثة للإشراف الإبداعي وأنه يوجد علاقة متوسطة بين امتلاك مكتب تعليم النماص في سرعة استجابة وتوفير طلبات الاحتياج الخاصة بالإشراف الإبداعي. .2وجدت الدراسة أنه يوجد جو مميز وآلفة كبيرة لدى الموظفين في مكتب تعليم النماص، من خلال دمج وتطوير وبرمجة مؤشرات الأداء الناتجة عن الإشراف الإبداعي لدى الموظفين في البرامج المتكاملة المعدة مسبقًا من قبل إدارة مكتب تعليم النماص. 3. وجدت الدراسة أنه يتم استخدام نماذج للتوثيق لكن ليس بشكل كبير، وأنه يتم متابعة الوسائل الإعلامية الخاصة بالإشراف الإبداعي لكن بصورة متوسطة. 4. وجدت الدراسة أنه يوجد قلة كبيرة في الحوافز المادية التي يتم تخصيصها للموظفين المبدعين داخل مكتب تعليم النماص، وكذلك قلة الأموال من أجل توفير الوسائل التربوية الخاصة بالإشراف الإبداعي، وعدم وجود دوافع كبيرة لدى العمل في مجال الإشراف الإبداعي. 5. وجدت الدراسة أنه يوجد تغيب كبير في التنسيق بين الإدارات والأقسام داخل مكتب تعليم النماص، وعدم وجود مكتبة مركزية مخصصة للإشراف الإبداعي. وفي ضوء تلك النتائج يقترح الباحث مجموعة من التوصيات؛ ومن أهمها: 1-العمل على تشجيع العاملين في مكتب تعليم النماص بإعداد الدراسات والأوراق العلمية والأبحاث التي تعمل على تطوير أداء الموظفين في مكتب تعليم النماص، خصوصًا مجال الإشراف التربوي بشكل عام والإشراف الإبداعي بشكل خاص. 2-العمل على حث أصحاب القرار ومجلس الإدارة لوضع كافة الإمكانيات خصوصًا المادية للمشرفين التربويين للقيام بنقل التجارب والخبرات الإبداعية داخل مكتب تعليم النماص من أجل تحقيق الدافعية والفاعلية العالية في العمل. -3العمل على إنشاء مواقع متخصصة في مجال الإشراف التربوي وحث المشرفين على التعرف على المواقع والاستفادة منها في مجال تطوير العمل. 4- العمل على وضع جوائز ودعم مادي للمشرفين المبدعين وتكريمهم في احتفالات سنوية للعمل على تشجيعهم بالقيام بابتكار الأفكار الإبداعية في داخل مكتب تعليم النماص. 5- العمل على الاهتمام بالقدرات الإبداعية لدى موظفي مكتب تعليم النماص بشكل أكبر وأكثر فاعلية من خلال ورشات العمل والدورات التدريبية المركزة في أثناء فترة العمل. 6- العمل على تقليل نسبة العمل الإداري المكلف به المشرفين في داخل مكتب تعليم النماص، بسبب كثرة الانشغالات الميدانية مع المشرفين والمؤسسات التعليمية.

تركز التوجهات الحديثة في تطوير الجامعات على الجوانب الأساسية التي تتبناها القيادات الأكاديمية في التعامل مع المرؤوسين، ووضع استراتيجيات حديثة لإحداث نوعا من الانسجام بين الأقسام الأكاديمية وبين أعضاء هيئة التدريس؛ حين يرتبط أداء الأفراد داخل المؤسسة الجامعية وسلوكياتهم على نوعية العدالة التنظيمية التي يشعرون بها خلال تعاملهم مع الرؤساء، وتعد العدالة التنظيمية سمة أساسية من سمات نجاح المؤسسات التي ترنو إلى المستقبل، كما تعد أحد مرتكزات الاستقرار في العمل، وعنصر فعال في تنمية الولاء للمؤسسة، ورفع كفاءة العمل والعاملين، ويعد القسم الأكاديمي بمثابة الوحدة الأساسية بالجامعات، حيث يوفر بينة مهمة للأنشطة التي تشكل مواقف أعضاء هيئة التدريس وأدائهم، ويمثل حلقة الوصل الوسطي بين القيادة لتحقيق التوازن بين مطالب الإدارة العليا وتطلعات أعضاء هيئة التدريس والعاملين، عن طريق تحقيق مناخ بيئي يسهم في تحقيق العدالة التنظيمية، ويهدف البحث الحالي إلى وضع رؤية مقترحة لدور رؤساء الأقسام الأكاديمية للعدالة التنظيمية وأبعادها بكليات التربية جامعة الملك خالد من خلال تعرف واقع ممارسة رؤساء الأقسام الأكاديمية لأبعاد العدالة التنظيمية، واستخدم البحث المنهج الوصفي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات تم تطبيقها على عينة من أعضاء بكليات التربية بجامعة الملك خالد بلغت (٢٤١) عضوا. بواقع (٧٥) عضوة هيئة تدريس و (١٦٦) عضو هيئة تدريس، وتوصل البحث إلى وضع رؤية مقترحة لدور رؤساء الأقسام الأكاديمية لتحقيق العدالة التنظيمية بكليات التربية جامعة الملك خالد تكونت من عددا من العناصر، وهي: المرتكزات الرؤية، وآليات تطبيق الرؤية المقترحة تمثلت في آليات تطبيق بعد العدالة (التوزيعية والتعاملية، والتقييمية، والأخلاقية)، ومقومات نجاحها، والجهات المسئولة عن تطبيقها، وأخيرا توصل البحث إلى عدد من النتائج، ومنها: أظهرت استجابات إجمالي أفراد البحث أن المتوسط العام حول واقع دور رؤساء الأقسام الأكاديمية بكليات التربية بجامعة الملك خالد لبعد (التوزيعية) جاءت بدرجة موافقة \"كبيرة\"، ولبعد (الإجرائية) جاءت بدرجة موافقة \"متوسطة\"، ولبعد (التعاملات) جاءت بدرجة موافقة \"متوسطة\"، ولبعد (التقييمية) جاءت بدرجة موافقة \"كبيرة\"، ولبعد (الأخلاقية) جاءت بدرجة موافقة \"كبيرة\" ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.01) بين متوسطات استجابات أفراد عينة البحث حول واقع دور رؤساء الأقسام الأكاديمية بكليات التربية بجامعة الملك خالد لأبعاد العدالة التنظيمية (التوزيعية، والإجرائية، التعاملات، والتقييمية، والأخلاقية) طبقا لمتغير (التخصص العلمي، والجنس، والدرجة العلمية)، وأوصى البحث بتشجيع أعضاء هيئة التدريس على تقديم اسهاماتهم ومقترحاتها فيما يخص الإجراءات وتعديلها وسيرها وتعديلها، وتصميم وتنفيذ مجموعة من البرامج التدريبية لكافة أعضاء هيئة التدريس بالقسم على تنمية الوعي بمفهوم وأبعاد العدالة التنظيمية وآثاره الإيجابية على مستوى أداء الأعضاء وتسهم في بذل المزيد من الأعمال التطوعية بالشكل الذي يسهم في تحقيق أهداف الأقسام الأكاديمية والكلية.

هدف البحث إلى تعرف مدى ممارسة سلوكيات القيادة التكنولوجية لدى قادة المدارس الثانوية في منطقة عسير واستخدام البحث المنهج الوصفي، والاستبانة طبقت على عينة بلغت (135) معلما بمنطقة عسير التعليمية، وأسفر البحث عن عدد من النتائج، ومنها : أن قادة المدارس على وجه العموم قد أظهروا مستوى عالياً من السلوك القيادي التكنولوجي خاصة في إتاحة واستخدام التقنيات التعليمية، وأن السلوك القيادي التكنولوجي لقادة المدارس لا يختلف اختلافاً جوهرياً عن طبيعتهم ودراستهم الميدانية ومستوى تعليمهم فضلاً عن خبراتهم العريقة في القيادة، ووضع تصور مقترح لتطوير سلوكيات القيادة التكنولوجية لدى قادة المدراس الثانوية بمنطقة عسير تكون من عدد من العناصر.