Explore the vast range of titles available.

هدف البحث بناء قائمة بمبادئ التعلم النشط وتعرف درجة توافرها لدى معلمي العلوم الشرعية، وتعرف الفروق بين متوسطات تقدير درجة استجابات مشرفي العلوم الشرعية وقادة المدارس نحو توظيف مبادئ التعلم النشط أثناء الأداء التدريسي لمعلمي العلوم الشرعية. واستخدم البحث المنهج الوصفي والاستبانة أداة للبحث، وتمثلت عينة البحث من (14)‏ مشرفا للعلوم الشرعية و(30) من قادة المدارس، ومن أهم النتائج: توافر مبادئ التعلم النشط للمحاور: التخطيط، التنفيذ، التقويم بدرجة متوسطة لجميع المحاور، وأعلى المبادئ توافرا للتخطيط كان بدرجة مرتفعة جدا للمبدأ يهيئ المواد التعليمية المثيرة لاهتمام الطلاب وتساعدهم على عملية الاكتشاف وأقل المبادئ توافرا كان بدرجة ضعيفة للمبادئ: يخطط لتوجيه المتعلمين ويساعدهم على اكتشاف الحقائق والمعارف، يصمم أنشطة متنوعة تتوافق مع قدرات ورغبات المتعلمين، تصميم مهام تعليمية تتوافق مع اهتمامات وحاجات المتعلمين. وأعلى المبادئ توافرا للتنفيذ كان بدرجة مرتفعة جدا لمبدأ يوجه المتعلمين للتأمل في ممارسات ونتائج عملية التعلم، وأقل المبادئ توافرا كان بدرجة ضعيفة جدا للمبدأين يشجع المتعلمين على استمرارية التعلم، يصحح الفهم الخاطئ لدى المتعلمين. وأعلى المبادئ توافرا للتقويم كان بدرجة مرتفعة للمبدأين يستخدم أدوات تقويم تتصف بالواقعية، يتيح المجال للطلاب للمشاركة في أنشطة ومبادرات تقويم ذاتية، وأقل المبادئ توافرا كان بدرجة ضعيفة للمبدأ يقدم التعزيز المناسب لتحفيز المتعلمين. ودرجة توافر مبادئ التخطيط والتقويم أعلى من وجهة نظر قادة المدارس. وتوافر مبادئ التنفيذ كانت أعلى من وجهة نظر المشرفين. وأشارت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقدير درجة استجابات مشرفي العلوم الشرعية وقادة المدارس نحو توظيف مبادئ التعلم النشط أثناء الأداء التدريسي لمعلمي العلوم الشرعية.

استهدف البحث تحديد درجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الملك خالد للتدريس بالفصول المتزامنة، وتحديد مهارات التدريس الإبداعي اللازمة لأعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الملك خالد في ضوء المقررات الدراسية، وكذلك الكشف عن مدى وجود علاقة ارتباطية بين ممارسة أعضاء هيئة التدريس للتدريس بالفصول التزامنية ومهارات التدريس الإبداعي. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وأعد استبانة للتعرف على درجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس للتدريس بالفصول التزامنية في ظل جائحة كورونا، وقائمة بمهارات التدريس الإبداعي التي ينبغي توافرها لدى أعضاء هيئة التدريس، وكذلك استبانة للتعرف على مدى وجود علاقة ارتباطية بين ممارسة التدريس التزامنية ومهارات التدريس الإبداعي، وتكونت عينة البحث من (44) عضوا من أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الملك خالد، طبقت عليهم أدوات الدراسة، وقد أسفرت نتائج الدراسة في الاستبانة الأولى عن درجات موافقة عالية لأفراد العينة نحو ممارسة التدريس بالفصول التزامنية، فقد بلغ المحور الأول: أهمية استخدام الفصول الافتراضية التزامنية ككل؛ في مستوى \"أوافق بشدة\" بمتوسط حسابي (4.51) ووزن نسبي (90.18%)، والمحور الثاني: استخدام الفصول التزامنية ككل؛ في مستوى \" أوافق بشدة \" بمتوسط حسابي (4.53) ووزن نسبي (90.50%)، والمحور الثالث: مدى ممارسة أعضاء هيئة التدريس للفصول التزامنية ككل؛ في مستوى \"أوافق بشدة\" بمتوسط حسابي (4.22) ووزن نسبي (84.32%)، والمحور الرابع: الصعوبات التي تحد من استخدام برامج الفصول الافتراضية ككل؛ في مستوى \"أوافق\" بمتوسط حسابي (3.51) ووزن نسبي (70.20%).كما أسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة إيجابية بين ممارسة أعضاء هيئة التدريس للتدريس بالفصول التزامنية ومهارات التدريس الإبداعي، فقد بلغ المحور الأول: العلاقة بين ممارسة التدريس بالفصول التزامنية ومهارات التخطيط الإبداعي للدرس ككل؛ وجاءت آراء أعضاء هيئة التدريس في مستوى \"أوافق\" بمتوسط حسابي (3.82) ووزن نسبي (76.50%)، والمحور الثاني: العلاقة بين ممارسة التدريس بالفصول التزامنية ومهارات التنفيذ الإبداعي للدرس ككل؛ جاءت آراء أعضاء هيئة التدريس في مستوى \"أوافق\" بمتوسط حسابي (4.01) ووزن نسبي (80.21%)، والمحور الثالث: العلاقة بين ممارسة التدريس بالفصول التزامنية ومهارات تقويم نواتج التعلم ككل؛ وقعت آراء أفراد عينة البحث في مستوى \"أوافق\" بمتوسط حسابي (3.85) ووزن نسبي (76.95%).

هدف البحث إلى تعرف واقع البرامج التدريبية المقدمة لمعلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية في ضوء احتياجاتهم التدريبية، ثم تقديم تصور مقترح للبرامج التدريبية المقدمة لمعلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية في ضوء احتياجاتهم التدريبية. وقد استخدم الباحث في هذا البحث المنهج الوصفي، وقام بإعداد أداة البحث (الاستبانة)، ثم تطبيقها على عينة البحث المكونة من (115) معلما من معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية في مدينة أبها، ويمثلون نسبة (23%) من مجتمع البحث المكون من (499) معلما، أما المعالجات الإحصائية المستخدمة في هذا البحث فهي: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية ومعاملات الارتباط، ومعامل \"ألفا\"، واختبار \"ت\"، وأسفرت نتائج البحث عن أن كل احتياج من الاحتياجات التدريبية تمثل فئة درجة \"متوسطة\" ماعدا أهمية التصميم التعليمي في التعليم الإلكتروني، ومهارات الحاسب الآلي، حيث كان تقديرها بدرجة \"كبيرة\"، وكذلك مستوى تقييم مدة البرامج التدريبية ومستوى تنفيذها كانت \"أحيانا\"، ما عدا مراعاة البرامج التدريبية للجانب التطبيقي فكانت \"أبدا\".

هدف هذا البحث إلى تصميم نموذج مقترح قائم على نظرية الحل الإبداعي للمشكلات (TRIZ)، ومعرفة أثره على تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لتدريس اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الأول المتوسط، ولتحقيق هذه الأهداف اتبع الباحث المنهجين: الوصفي وشبه التجريبي، وتم إعداد اختبار لكل من مهارات الاستيعاب القرائي، وطبقهما على عينة البحث التي اختارها بصورة عشوائية وهي مكونة من (66) طالبا من طلاب الصف الأول المتوسط بمتوسطة ابن القيم في مدينة الدوادمي، وقد قسمت عشوائيا إلى مجموعتين متكافئتين؛ إحداهما تجريبية مكونة من (33) طالبا، درست الوحدتين النسقيتين باستخدام النموذج المقترح القائم على نظرية الحل الإبداعي للمشكلات (TRIZ)، والأخرى ضابطة مكونة من (33) طالبا درست الوحدتين بالطريقة المعتادة. ومن أبرز نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في اختبار الاستيعاب القرائي، كما أسفرت النتائج عن وجود أثر للنموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية حل المشكلات الإبداعي (TRIZ) على تنمية مهارات الاستيعاب القرائي، وفي ضوء النتائج قدم الباحث المقترحات والتوصيات.

هدفت الدراسة تعرف القضايا الأخلاقية التي يمكن تضمينها بمناهج الحديث والثقافة الإسلامية بالمرحلة الثانوية، والكشف عن مدى تضمنها لهذه القضايا الأخلاقية، وتعرف الفروق بين هذه المناهج فيما يتعلق بمجموع تكرارات هذه القضايا الأخلاقية. وبناء مقياس بمهارات اتخاذ القرار الأخلاقي الرقمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، والتعرف على مدى توافر هذه المهارات لدى طلاب المرحلة الثانوية. طبقت الدراسة على طلاب المرحلة الثانوية بمنطقة عسير وعددهم (125) طالبا، ومناهج الحديث والثقافة الإسلامية بالمرحلة الثانوية، للعام الدراسي (39-1440ه). وتم جمع البيانات من خلال بطاقة تحليل تكونت من (27) قضية أخلاقية، وكذلك مقياس لاتخاذ القرار الأخلاقي الرقمي لدى الطلاب تكون من (6) محاور و(38) عبارة. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. وتوصلت نتائج التحليل أن أعلى نسبة للقضايا كانت لصالح منهج الحديث والثقافة الإسلامية للبرنامج المشترك. وهناك بعض القضايا الأخلاقية لم ترد في مناهج الحديث والثقافة الإسلامية للبرنامج المشترك، والبرنامج التخصصي وعددها (28) قضية أخلاقية بمعدل (14) قضية أخلاقية لكل منهج وبالنسبة لمدى توافر مهارات اتخاذ القرار الأخلاقي لدى الطلاب فقد توصلت الدراسة إلى أن بعض هذه المهارات صنفت بدرجة كبيرة، والبعض بدرجة متوسطة، ومهارة بدرجة ضعيفة. ويتضح من نتائج الدراسة بشكل عام إلى عدم توافر القضايا الأخلاقية بالمناهج بالمرحلة الثانوية.

هدف البحث إلى معرفة واقع مناهج العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وتمثلت أدوات البحث في استبانة لتقييم واقع مناهج العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية من منظور معلمي ومشرفي العلوم الشرعية، اشتملت على خمس محاور رئيسة (واقع أهداف مناهج العلوم الشرعية، واقع محتوى مناهج العلوم الشرعية، الاهتمام بعمليتي التعليم والتعلم، استخدام الأدوات التعليمية لتطوير مهارات التعليم والتعلم أساليب وأدوات التقويم)، يتفرع عنها (55) معيارا فرعيا، وتكونت العينة من (98) معلما، و(23) مشرفا، وأسفرت نتائج الدراسة عن نتائج التقييم العام لواقع مناهج العلوم الشرعية؛ حيث جاءت أساليب وأدوات التقويم في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (4.203) ووزن نسبي (84.06%)، يليها \"استخدام الأدوات التعليمية لتطوير مهارات التعليم والتعلم\" في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (4.103) ووزن نسبي (82.05%)، ثم \"واقع محتوى مناهج العلوم الشرعية\" في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (4.084) ووزن نسبي (81.67%)، يليه واقع أهداف مناهج العلوم الشرعية في المرتبة الرابعة بمتوسط حسابي (4.078)، ووزن نسبي (81.55%)، وفي المرتبة الأخيرة الاهتمام بعمليتي التعليم والتعلم بمتوسط حسابي (4.058) ووزن نسبي (81.17%)، علاوة على عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات تقييم أفراد العينة تعزى لمتغير المؤهل الدراسي؛ وكذلك وجود تفاوت متوسطات درجات تقييم أفراد العينة تعزى لمتغير سنوات الخبرة الصالح ذوى الخبرة الأقل من خمس سنوات.

هدف البحث الحالي تقويم البرامج التدريبية الصيفية المقدمة للمعلمين في جامعة الملك خالد من وجهة نظر المعلمين من حيث (الأهداف، التخطيط، بيئة البرامج، المحتوى، المدربين، أساليب وأنشطة التدريب، عملية التدريب)، وكذلك مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجة تقويم المعلمين ودرجة تقويم المعلمات لهذه البرامج، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، تم إعداد استبانة مكونة من (۷۳) عبارة تندرج تحت سبع محاور رئيسية وهي: (أهداف البرامج، تخطيط البرامج، بيئة البرامج، محتوى البرامج، المدربين، الأساليب والأنشطة، تقويم البرامج) للتعرف على درجة تقويم المعلمين لهذه البرامج التدريبية من وجهة نظرهم، وتكونت العينة من عدد (۸۷) معلما ومعلمة بالمرحلة الثانوية بمدارس منطقة أبها التعليمية ممن تلقوا البرامج التدريبية الصيفية بكلية التربية بجامعة الملك خالد، مقسمين إلى (٤٨) معلما، (۳۹) معلمة، وأسفرت النتائج: بالنسبة لمحاور الاستبانة (تخطيط وتنظيم البرامج التدريبية - محتوى البرامج التدريبية - تقويم البرامج التدريبية) فقد حصلت على درجة تقويم (كبيرة)، بينما حصل تقويم مدربين البرامج التدريبية على درجة تقويم (كبيرة جدا)، علاوة على: عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين استجابات العينة حول درجة تقويم البرامج الصيفية وفقا لمتغير النوع، علاوة على وجود فروق دالة إحصائيا بين استجابات أفراد العينة حول درجة تقويم البرامج الصيفية بالنسبة للمجال الثالث (بيئة البرنامج التدريبي) وفقا لمتغير النوع لصالح المعلمين.

سعى البحث إلى التعرف على درجة ممارسة مشرفي التربية الميدانية والمعلم المتعاون للمهارات الإشرافية من وجهة نظر التربية الميدانية بكلية التربية جامعة الملك خالد. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة البحث في استبانة، تم تطبيقها على عينة مكونة من 380 طالباً من طلاب كليات التربية الميدانية بجامعة الملك خالد المستوي الثامن تخصص الشريعة وأصول الدين، وعينة مكونة من 60 مدرسة و380 طالباً من المدارس المتوسطة والثانوية المتاحة للتدريب بمنطقة عسير. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن أداء المعلم المتعاون في محور الممارسة والتدريب لم يوظف بطريقة مناسبة. كما أكدت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند \"0.05\" في محوري الدراسة وهما \"الاعداد والتهيئة\" و\"التدريب والممارسة\" لصالح المعلم المتعاون بفارق بسيط. وأوصى البحث بالتأكيد على أهمية التواصل والتعاون البناء بين كل مشرف التدريب الميداني والمعلم المتعاون بما يخدم العملية التطويرية للطالب المتدرب. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر امتلاك طلاب كلية التربية لعادات العقل على الأداء التدريسي للطالب المعلم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، وكذلك درجة الارتباط بين امتلاك عادات العقل لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية والأداء التدريسي لهم، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وأعد الباحث استبانة مكونة من (٤٤) عادة مندرجة تحت سبع محاور رئيسة، للتعرف على درجة امتلاك الطلاب المعلمين لعادات العقل، وبطاقة ملاحظة مكونة من (٣٩) مندرجة تحت ثلاث مهارات رئيسة، لقياس الأداء التدريسي للطالب المعلم، وتكونت العينة من عدد (50) طالبا بالمستوى الثامن، طبقت عليهم أداة البحث، وأسفرت النتائج عن: الاستبانة جاءت عادات العقل لدى الطلاب المعلمين في مستوى \"متوسطة\"، أما بطاقة الملاحظة فجاء مستوى تقييم الأداء التدريسي لدى الطلاب المعلمين عينة البحث في مستوى \"كبيرة\"، كما أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين عادات العقل لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية ومستوى الأداء التدريسي؛ حيث بلغ معامل الارتباط (٠,٥٤) ومستوى الدلالة (٠,٠١)، وبلغ حجم تأثير عادات العقل على الأداء التدريسي (٠,٢٩) وهو حجم تأثير كبير.