Explore the vast range of titles available.

لقد تزايد الاهتمام بالتعليم في الآونة الأخيرة نظراً لاعتباره الركيزة الأساسية للتنمية المستدامة. وحيث أن التعليم الأساسي يعد أهم مراحل التعليم؛ لذا أصبح التعليم الأساسي حقاً إنسانياً وواجباً على الدول تعميمه وتوفيره للجميع. وتأكيداً لذلك جاء هدف تعميم التعليم الأساسي ضمن الأهداف التنموية للألفية الثالثة. ومن هنا جاء اعتراف مصر بأهمية تعميم التعليم الأساسي، إلا أن تحقيقه لا يزال يشكل تحدياً نظراً لعدم قدرة النظام التعليمي على استيعاب جميع الأطفال في سن التعليم الأساسي أو الاحتفاظ بهم حتى إتمام تلك المرحلة أو إكسابهم مهارات القراءة والكتابة الأساسية. ولضمان تحقيق تعميم التعليم الأساسي فمن الضروري تحديد المؤشرات المستخدمة في تقديم التقديم نحو تحقيق تعميم التعليم الأساسي، ولذا يسعى البحث الحالي نحو التعرف على المؤشرات المستخدمة لقياس التقدم نحو تحقيق تعميم التعليم الأساسي في مصر في ضوء الأهداف الدولية للتنمية المستدامة. وذلك من خلال المحاور الآتية:  المحور الأول: يتضمن التطور التاريخي للأهداف التنموية للألفية وصولاً إلى الأهداف الدولية للتنمية المستدامة.  المحور الثاني: ويتمثل في التعرف على واقع تعميم التعليم الأساسي في مصر من خلال المؤشرات المستخدمة في قياس التقدم نحو تحقيق التعليم الأساسي.  المحور الثالث: ويشمل انعكاس الأهداف الدولية للتنمية المستدامة على تعميم التعليم الأساسي.

هدف البحث إلى التعرف على معيار الصدق في العلوم الاجتماعية عند ماري هيس. من المعروف أن معيار الصدق في العلوم الطبيعية والاجتماعية هو المعيار البراجماتي، ولكن ماري هيس ترى أن المعيار البرجماتي بمفردة لم يعد كافيًا كمعيار للصدق. وترى ماري هيس أن هناك افتراضين مألوفين للنظر حول صدق النظرية العلمية وهما الاداتية، واستمرارية نظرية الملاحظة، وتستخلص ماري هيس من مناقشاتها الحديثة والمستمرة قبول مبدأين وهما، معيار التفسير في استمرارية النظرية-الملاحظة، ومبدأ عدم التمييز بين النظري والملاحظ وذلك بسبب الاعتراف بنسبية العلم، ثم أطور معايير نظرية المعرفة للصدق بالنسبة للجمل النظرية. وتقدم ماري هيس انتقادات لنظرية هابرماس ومنها، أن النتائج المترتبة على نظرية إجماع الآراء في الصدق في العلم النظري إذا فهمت بشكل صحيح يجب أن تشتمل على الموضوعية في النظريات كما يدعى الموضوعية من أحكام القيمة. كما تعتقد أن العلاقة بين العلوم التجريبية والتأويلية تكون بشكل أفضل وعادل إذا وضعت في أوجه التشابه والاختلاف بينهما أفضل من الذي اعتمده هابرماس في معظم التفسيرات القياسية. وترى أن مفهوم الصدق الآن في علم اللاهوت وعلم الاجتماع يجب أن يكون غير متحيز للتجريبية القديمة للعلم الطبيعي. وتنتقد ماري هيس المعيار البرجماتي للعلوم الطبيعية. وتهتم ماري هيس بما يتعلق بنتائج اختيار القيمة غير البرجماتية والتي سيكون بها صعوبات في تحديد أي نوع من اختيار القيمة للآخرين. وتري أن باعتمادنا على الاستدلال يتم رفض مفاهيم الصدق التجريبي. واستعرض البحث مجموعة من النقاط الهامة لتتابع نظرية المعرفة حول نماذج الكون. وأكد البحث على أن هناك علاقة سيكولوجية قائمة بين التقدم العلمي والتطور الإنساني إذ إن معرفة الطبيعة وقوانينها تحيطنا علمًا بالوضع الذي تكتسبه بناء عليه المسائل المتعلقة بقيم السلوك الإنساني واختباراته، ونتائجه وأهدافه تقدم لنا فهما جديدًا. وأختتم البحث بالتأكيد على أن العلوم الاجتماعية والنظريات الاجتماعية هي غالبًا مرتبطة بالاختيار الخاص لأهداف القيمة والتحول الثوري. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023