Explore the vast range of titles available.

هدف البحث للكشف عن فاعلية بيئة تعليمية إلكترونية في تنمية مهارات الإنشاءات الهندسية في الرياضيات لدى طالبات الصف العاشر في فلسطين، واتبع البحث المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة التجريبية الواحدة ذات القياس (قبلي- بعدي)، حيث قام الباحثون ببناء أدوات الدراسة والمتمثلة في اختبار معرفي، وبطاقة تقييم لقياس مهارات الإنشاءات الهندسية، والتي تم تطبيقهما على عينة قوامها (22) طالبة من طالبات الصف العاشر، من مدرسة علي بن أبي طالب الثانوية للبنات. وقد خلص البحث إلى فاعلية البيئة التعليمية الإلكترونية في تنمية مهارات الإنشاءات الهندسية، حيث بلغ معدل الكسب بلاك (1.37)، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 =α) بين متوسطي درجات طالبات الصف العاشر في الاختبار المعرفي لمهارات الإنشاءات الهندسية قبل وبعد التطبيق لصالح التطبيق البعدي، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 =α) بين متوسطي درجات طالبات الصف العاشر في بطاقة التقييم لمهارات الإنشاءات الهندسية قبل وبعد التطبيق لصالح التطبيق البعدي. وقد أوصى البحث بتوظيف بيئات التعلم إلكترونية في تعليم الإنشاءات الهندسية، والعمل على عقد دورات تدريبية في التعليم الإلكتروني للمعلمين.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر تدريس وحدة في العلوم بتوظيف التعلم القائم على المشروع وفق المنحى التكاملي في تنمية مهارات التفكير التصميمي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، اتبع الباحثان في ذلك المنهجين الوصفي (الأسلوب التحليلي: تحليل المضمون)، والمنهج شبه التجريبي (تصميم المجموعة الواحدة (قبلي-بعدي)، وتحددت مواد وأدوات البحث في تحليل محتوى الوحدة وفق أبعاد المنحى التكاملي، والوحدة المقترحة، ودليل المعلم لتنفيذ تدريس الوحدة، وقائمة بمهارات التفكير التصميمي، وبطاقة ملاحظة مهارات التفكير التصميمي. أجري البحث على (40) طالبة من طالبات الصف التاسع بمدرسة طيبة الثانوية للبنات مديرية التربية والتعليم شرق خان يونس، حيث أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.01=α) بين متوسطي درجات الطالبات في مهارات التفكير التصميمي في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة، وأن لتدريس العلوم وفق التعلم القائم على المشروع وفق المنحى التكاملي أثر كبير في تنمية مهارات التفكير التصميمي لدى طالبات الصف التاسع حيث بلغت قيمة مربع إيتا حجم الأثر (0.98=2ƞ)، وقد أوصى البحث استخدام التعلم القائم على المشروع وفق المنحى التكاملي في تصميم التدريس في المباحث المختلفة، وكذلك في المراحل التعليمية المختلفة، وذلك بتطبيق أحد أنواع التكامل (التنسيق، التكميل، الربط، الاتصال والمزج).

هدفت الدراسة مدى اعتماد طلبة الصف العاشر الأساسي على أدوات (AI) في -الاستعداد تحسين إنجازهم الدراسي المتمثل في فهم الدروس- حل الواجبات- للاختبارات في بيئة التعلم الإلكتروني عن بعد، واعتمد الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، واستهدفت الدراسة عينة مكونة من (١٨٥) طالب وطالبة من طلبة الصف العاشر النازحين الذين يدرسون في مدرسة (خارجي ثانوي ٢٤) الحكومية التابعة لمدارس التعليم العام الفلسطيني وتعتمد التعليم الإلكتروني عن بعد في المحافظات الجنوبية للعام الدراسي الماضي (٢٠٢٤/٢٠٢٥م)، وقد تم استخدام الاستبانة الإلكترونية كأداة رئيسة لجمع البيانات، وتوصل الباحثان إلى عدة نتائج أهمها: أن أهم الأسباب التي تدفع طلبة الصف العاشر للاعتماد على أدوات الذكاء الاصطناعي لتحسين إنجازهم في التعليم الإلكتروني عن بعد هي أن أدوات الذكاء الاصطناعي تمكن الطالب من طرح الأسئلة دون خجل أو رهبة، إضافة إلى استخدامها كبديل عند عدم القدرة على التواصل مع المعلم خارج أوقات الدوام الرسمي فضلا عن ضعف الفهم الناتج عن الاكتظاظ في الصفوف الافتراضية، كما بينت النتائج أن درجة اعتماد الطلبة على أدوات (AI) لتحسين إنجازهم في التعليم الإلكتروني جاء بدرجة متوسطة، وبوزن نسبي (٦٦.٠%) وتفاوتت الأهداف من استخدامها حسب الترتيب التالي فهم الدروس (۷۳.۸%)، حل الواجبات (٦٢.٢%) والاستعداد للاختبارات (٦٠.٤%). كذلك، لم تظهر النتائج وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين معدل أداء الطلبة في الاختبارات النهائية ومستوى استخدامهم لأدوات (AI). أما اتجاهاتهم نحو استخدام أدوات (AI) فقد جاءت بدرجة متوسطة، بوزن نسبي (٦٤.٦%). كما لم تسجل فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الاعتماد على أدوات (Al) لتحسين إنجازهم الدراسي تعزى لمتغيرات الدراسة.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى انعكاسات تطبيق التقويم الواقعي على طلبة المرحلة الأساسية بغزة، والتعرف على الفروق في تقديرات عينة الدراسة حول الانعكاسات وفق المتغيرات (تخصص المعلم، خبرة المعلم، الصف الدراسي للطلبة)، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وتم تطبيق استبانة تم إعدادها اعتمادا على دراسات سابقة، وعلى وثائق تتعلق بالتقويم الواقعي، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية مكونة من (110) من المعلمين والمعلمات الذين يقومون بتدريس طلبة المرحلة الأساسية في غزة، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى تقدير عينة الدراسة لانعكاسات تطبيق التقويم الواقعي على طلبة المرحلة الأساسية بغزة بلغ بمتوسط حسابي (3.87) وهي درجة مرتفعة، وجاءت (الانعكاسات على البنية المهارية) في الترتيب الأول، تليها (الانعكاسات على البنية المعرفية)، ثم (الانعكاسات على البنية الوجدانية). كما تبين أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) بين متوسط درجات تقديرات عينة الدراسة لانعكاسات تطبيق التقويم الواقعي على طلبة المرحلة الأساسية بغزة تعزى إلى خبرة المعلم، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) تعزى إلى تخصص المعلم لصالح معلمي المرحلة الأساسية المتخصصين، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) تعزى إلى الصف الدراسي للطلبة لصالح طلبة الصف الثالث الأساسي.

هدف البحث الحالي الكشف عن فاعلية تدريس العلوم باستخدام مدخل الطرائف العلمية في إكساب المفاهيم العلمية لطلبة الصف الثالث الأساسي، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة (قبلي وبعدي)، حيث طبق البحث على عينة اختيرت بالطريقة القصدية، وعددها (32) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثالث الأساسي، وتمثلت أداة البحث في اختبار المفاهيم العلمية، حيث أظهرت النتائج: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطلبة في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المفاهيم العلمية لصالح التطبيق البعدي، هذا وقد حقق تدريس العلوم باستخدام مدخل الطرائف العلمية فاعلية في إكساب الطلبة للمفاهيم العلمية بنسبة أكبر من (1.2) حسب نسبة الكسب المعدل لبلاك.

هدف البحث إلى معرفة أثر التعلم المقلوب القائم على الرحلات المعرفية في تنمية الحس الفيزيائي لدى طالبات الصف الحادي عشر، ولتحقيق ذلك استخدم الباحثون التصميم شبه التجريبي ذو المجموعتين المستقلتين، وبالاعتماد على أداتي الدراسة المتمثلتان في اختبار الجوانب المعرفية للحس الفيزيائي، ومقياس الجوانب الوجدانية للحس الفيزيائي، وتم تطبيقهما قبلياً وبعدياً على عينة الدراسة المكونة من (63) طالبة من الصف الحادي عشر في مدرسة دلال المغربي الثانوية \"أ\" للبنات - مديرية شرق غزة، وتم توزيعها إلى مجموعتين، الأولى خضعت للتعلم المقلوب القائم على الرحلات المعرفية، بينما الأخرى خضعت للتعلم المعتاد وعدد، وبعد التطبيق واستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة أظهرت النتائج بأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لكل من اختبار الجانب المعرفي للحس الفيزيائي ومقياس الجانب الوجداني للحس الفيزيائي الصالح المجموعة التجريبية. وتبعاً لهذه النتائج أوصى الباحثون بضرورة توظيف التعلم المقلوب القائم على الرحلات المعرفية عبر الويب في تدريس الفيزياء، وتطوير الأداء المهني للمعلمين من خلال تدريبهم على كيفية تطبيق التعلم المقلوب القائم على الرحلات المعرفية عبر الويب.

هدف البحث لتقديم تصور مقترح لمواجهة التحديات التي واجهت التعليم الإلكتروني في ظل جائحة كورونا (Covid-19)، اتبع الباحثون المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهداف البحث، حيث تم إعداد مقياس لتحديات التعليم الإلكتروني كأداة للبحث، حيث تكون المقياس من (24) مؤشرا موزعة على خمسة محاور، وتم تطبيق أداة البحث على عينة عشوائية بلغت (50) معلما ومعلمة، وأظهرت نتائج البحث أن التحديات التي واجهت التعليم الإلكتروني جاءت بدرجة متوسطة، وأوصى البحث بضرورة تطوير وتدريب الطلبة والمعلمين على الاستخدام الإبداعي لمنصات تعليمية موحدة في العملية التعليمية الإلكترونية، وعقد ورش عمل لأولياء الأمور والطلبة لتوعيتهم بأهمية التعلم الإلكتروني.

هدف البحث الحالي التعرف على مدى تضمن كتب العلوم المقررة على طلبة الصف التاسع والعاشر بالمرحلة الأساسية في ضوء أبعاد بيزا، في فلسطين للعام الدراسي (2021 - 2022)، واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة البحث بقائمة تحليل لأبعاد بيزا، وجرى تحليل كتب العلوم للصفين التاسع والعاشر في ضوئها، وأظهرت النتائج أن نسبة أبعاد بيزا في الصف العاشر جاءت أعلى من نسبتها في الصف التاسع فقد كانت النسبة في الصف العاشر (60,06 %) ، بينما نسبتها في الصف التاسع (39,94%)، أما فيما يخص الأبعاد فقد حصل البعد الأول (المعرفة العلمية) في الصف التاسع على نسبة (12,11%) بينما في الصف العاشر على نسبة (19,33%)، وقد حصل البعد الثاني (المهارات العلمية) في الصف التاسع على نسبة (24,15%) ، بينما في الصف العاشر على نسبة (30,66%)، وقد حصل البعد الثالث (التوجهات نحو العلم) في الصف التاسع على نسبة (3,68%)، بينما في الصف العاشر بلغت (10,06%)، وكان من أهم التوصيات ضرورة تضمين كتب العلوم العامة بأنشطة علمية قائمة على أبعاد بيزا الدولية لمواكبة التطورات، وتنمية مهارات الطالب من جميع الجوانب وكذلك الإفادة من نتائج الدراسة الحالية في تطوير كتب العلوم والحياة للصفين التاسع والعاشر.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية تدريس وحدة إثرائية عبر الويب في العلوم لتنمية مهارات الاتصال والتواصل لدى الطلبة ذوي الإعاقة السمعية في الصف العاشر الأساسي بغزة، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي في وصف مراحل البحث (تحديد الخصائص والحاجات وتحليل منهاج العلوم)، والمنهج التجريبي في الكشف عن فاعلية الوحدة الإثرائية. حيث تكونت عينة الدراسة من (20) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي بمدرسة مصطفى الرافعي الثانوية للصم خلال الفصل الدراسي الثاني، والتي تم اختيارها بصورة قصدية. وقد قام الباحثون بتصميم أداة الدراسة والتي تمثلت ببطاقة ملاحظة لمهارات الاتصال والتواصل. وأظهرت نتائج الدراسة فاعلية تدريس الوحدة الإثرائية عبر الويب في العلوم في تنمية المهارات الاتصال والتواصل لدى الطلبة ذوي الإعاقة السمعية في الصف العاشر الأساسي، وأوصت الدراسة بضرورة تصميم مقررات تستخدم الإثراء عبر الويب في جميع الوحدات في مبحث العلوم للطلبة ذوي الإعاقة السمعية؛ بما لها الأثر الكبير عليهم.

هدف البحث الحالي الكشف عن فاعلية بيئة تعليمية قائمة على مداخل التعلم لتنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلبة المعاقين بصريا بغزة، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي، حيث بلغت عينة البحث(14) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثالث في مركز النور للمعاقين بصريا بغزة، واستخدم للإجابة عن السؤال الرئيس للبحث اختبار وبطاقة ملاحظة مهارات التواصل الرياضي، حيث أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.01)بين متوسطي رتب الطلبة في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.01) بين متوسطي رتب الطلبة في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارات التواصل الرياضي لصالح التطبيق البعدي، كما تبين أن البيئة التعليمية المقترحة لتنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلبة المعاقين بصريا حققت فاعلية أكبر من (1.2) وفق معدل الكسب لبلاك.