Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة التعرف على معايير جودة التعلم الإلكتروني عند تصميم الواقع الافتراضي رقمياً من أجل مواكبة متطلبات عصر الرقمنة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. توصلت الدراسة إلى قائمة تضمنت (8) معايير، (54) مؤشراً، وهذه المعايير هي: الأهداف التعليمية المتضمنة في الواقع الافتراضي، والمحتوى التعليمي في الواقع الافتراضي، وتصميم واجهات التفاعل، وعناصر الوسائط المتعددة، وتفاعل المتعلم مع الواقع الافتراضي، والإبحار والانغماس في بيئة الواقع الافتراضي، والأنشطة المساعدة وتوجيه استخدام المتعلم، والتقويم المستخدم في الواقع الافتراضي، اختتمت الدراسة بتقديم مجموعة من التوصيات.

هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر برنامج مقترح قائم على تطبيقات المعامل الافتراضية في تنمية المهارات المختبرية للكيمياء لدى طالبات الصف الثاني ثانوي في محافظة بيشة، واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (75) طالبة من طالبات الصف الثاني ثانوي علمي خلال الفصل الدراسي الثاني (1443 ه)، وتمثلت أدوات الدراسة في بطاقة ملاحظة الجانب الأدائي، واختبار تحصيلي للجانب المعرفي للمهارات المختبرية، أسفرت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05) بين متوسطي درجات التجريبية والضابطة في الجانبين المعرفي والأدائي للمهارات المختبرية لمادة الكيمياء لصالح طالبات المجموعة التجريبية التي استخدمت المعامل الافتراضية، وكان للبرنامج المقترح القائم على تطبيقات المعامل الافتراضية أثر كبيرا في تنمية الجانبين المعرفي والأدائي للمهارات المختبرية في مقرر الكيمياء، لدى طالبات الصف الثاني ثانوي في محافظة بيشة. وأوصى البحث بمجموعة توصيات أهمها: توسيع دائرة استخدام المعامل الافتراضية في المدارس الثانوية ببيشة، والعمل على تهيئة البنية التحتية للمدارس، وتجهيز المعامل التقليدية بما يلزم لتطبيق التجارب على المعمل الافتراضي فيها ودمج المعامل الافتراضية بأصنافها (كيمياء، فيزياء، أحياء) معا للوصول إلى بيئة معمل افتراضي متكاملة.

سعت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة توافر متطلبات توظيف تقنية الهولوجرام في التعلم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في كليتي التربية بجامعة بيشة وجامعة الخرطوم، وتكونت عينتها من (٧٠) عضو هيئة تدريس في كلا الجامعتين، وقد استخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي؛ وصممت استبانة كأداة لجمع المعلومات، وبعد الانتهاء من جمع المعلومات وتحليلها باستخدام عدد من الأساليب الإحصائية، أظهرت نتائج الدراسة عدم توافر متطلبات توظيف تقنية الهولوجرام في مجال الأدوات والتجهيزات والبرامج والبيئة التعليمية بكليتي التربية بجامعة بيشة وجامعة الخرطوم، كما أظهرت الدراسة أن هنالك معيقات لتوظيف تقنية الهولوجرام من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكليتي التربية بجامعة بيشة وجامعة الخرطوم، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في متطلبات توظيف تقنية الهولوجرام في التعلم الإلكتروني من وجهة نظر أفراد العينة تعزى لمتغيرات \"الدرجة العلمية، التخصص العلمي، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية في مجال الحاسب الآلي\"، كما خرجت الدراسة بعدد من التوصيات لإجراء دراسات مستقبلية في المجال.

هدفت الدراسة إلى استقصاء فاعلية استخدام برنامج الكورس لاب Course Lab في تنمية التحصيل الدراسي ومهارات تصميم المقررات الإلكترونية لدى طالبات ماجستير التربية بجامعة بيشة، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بتصميم مجموعة واحدة، تم اختيار العينة بطريقة عشوائية بلغ عددهم (64) طالبة، تمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي وبطاقة تقييم منتج تم تطبيقهم قبليا وبعديا على أفراد العينة، توصلت النتائج إلى فاعلية استخدام برنامج الكورس لاب لاب course lab 2.7 في زيادة التحصيل الدراسي وتمنية مهارات تصميم المقررات الإلكترونية لدى طالبات ماجستير التربية جامعة بيشة، أيضا توجد علاقة دالة إحصائيا عند مستوي (0.05) بين زيادة التحصيل الدراسي وتنمية مهارات تصميم المقررات الإلكترونية عند استخدام برنامج الكورس لاب لاب course lab 2.7 لدى طالبات ماجستير التربية جامعة بيشة، وقد أسفرت عن تقديم عدد من التوصيات والمقترحات لدراسات مستقبلية في مجال تقنيات التعليم.

هدف البحث للتعرف على متطلبات توظيف تقنية الواقع المعزز في بيئة التعليم المدمج لتدريس اللغة الإنجليزية، في ضوء نظرية نشر الابتكارات، من وجهة نظر المعلمات، وقد استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي المسحي، وشملت عينة البحث (102) معلمة لغة إنجليزية في محافظة بيشة للعام الدراسي 1443/2022، تمثلت أداة البحث في استبانة لجمع البيانات حول أهداف البحث. وقد أسفر البحث عن مجموعة من النتائج، أهمها: أن استجابات معلمات اللغة الإنجليزية المتعلقة بمراحل توظيف تقنية الواقع المعزز في بيئة التعليم المدمج لتدريس اللغة الإنجليزية في ضوء نظرية نشر الابتكارات جاءت بدرجة موافقة كبيرة. وجاءت المتطلبات البشرية لتوظيف تقنية الواقع المعزز بدرجة متوسطة، بينما جاءت المتطلبات التعليمية والإدارية بدرجة موافقة كبيرة. وفي ضوء نتائج البحث قدمت الباحثتان توصيات أهمها: تطوير مناهج اللغة الإنجليزية، وتضمين المقررات وإعداد محتواها ليتم تنفيذها باستخدام تقنية الواقع المعزز. وعقد ورش عمل للمعلمات، لتبني ثقافة الواقع المعزز في التدريس بما ينعكس أثره على الطلبة وزيادة ناتج العملية التعليمية.

هدف هذا البحث إلى التعرف على أثر برنامج استقصائي مقترح قائم على تكنولوجيا التعلم الإلكتروني على التحصيل الدراسي وتنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب كلية التربية جامعة الخرطوم. تم استخدم المنهج الوصفي التحليلي بالإضافة إلى المنهج شبه التجريبي ذا التصميم القبلي والبعدي. تم اختيار عينة قصدية قوامها 100 طالباً من المستوى الرابع بكلية التربية جامعة الخرطوم من المسجلين لمقرر المدخل لاستخدام الحاسوب في التربية بقسم تقنيات التعليم للعام الدراسي 2013-2014م. استخدمت الاختبارات التحصيلية واختبار تورانس اللفظي الصورة (أ) للتفكير الإبداعي كأدوات للدراسة. وباتباع الأساليب الإحصائية الملائمة تم تحليل البيانات. أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد العينة في التطبيقي القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي عن البرنامج الاستقصائي المعتمد على تكنولوجيا التعلم الإلكتروني لصالح التطبيق البعدي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد العينة في اختبار التفكير الإبداعي القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الإبداعي وقدراته الإبداعية الثلاث (الطلاقة، والمرونة والأصالة) والدرجة الكلية للإبداع جراء استخدام البرنامج الاستقصائي المعتمد على تكنولوجيا التعلم الإلكتروني في التدريس الجامعي يعزي إلى النوع.

هدف البحث إلى تصميم كتاب إلكتروني في مقرر تصنيف النبات بجامعة الخرطوم وفقًا لنموذج جانييه وبرجز ومعرفة أثره على التحصيل الدراسي واتجاهات الطلاب. واستخدم البحث المنهجين الوصفي التحليلي والتجريبي. وتمثلت أدوات البحث في الاستبانة والاختبارات التحصيلية، بالإضافة إلى الدليل الإلكتروني الذي قٌدم للطلاب، ودليل للمعلم كمرشد في التدريس. واقتصر البحث على النموذج المراد تصميمه والمتعلق بالوحدات الدراسية في مقرر تصنيف النبات المرسوم بالرمز (أ ح) (3013) بقسم الأحياء بكلية التربية جامعة الخرطوم في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2010-2011م، وذلك وفقًا لنموذج جانييه وبرجز التصميمي. وتوصل البحث لعدة نتائج ومنها، أن الكتاب الإلكتروني في مقرر في تصنيف النبات يؤدي إلى زيادة التحصيل الدراسي لدى الطلاب، وأنه يوجد العديد من المزايا للتعليم باستخدام تكنولوجيا الكتب الإلكترونية في التدريس الجامعي من وجهة نظر الطلاب، كما أظهر الطلاب اتجاهات إيجابية نحو استخدام الكتاب الإلكتروني في تدريس مقرر تصنيف النبات.nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

سعت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى استخدام كفايات وحدات التعلم الرقمية لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمحلية كرري بولاية الخرطوم، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وذلك من خلال بناء قائمة لكفايات استخدم وحدات التعلم الرقمية، وتضمينها في استبانة مكونة من (46) عبارة كأداة للدراسة، طبقت هذه الأداة على (90) معلما ومعلمة بمحلية كرري بولاية الخرطوم، وبعد جمع المعلومات تم تحليلها باستخدام عدد من الأساليب الإحصائية. أظهرت النتائج انخفاض استخدام مهارات كفايات وحدات التعلم الرقمية لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمحلية كرري بولاية الخرطوم، وكذلك عدم وجود فروق في استخدام كفايات وحدات التعلم الرقمية لدى معلمي مرحلة الأساس بمحلية كرري بولاية الخرطوم، أيضاً عدم وجود فروق بين الذكور والإناث في استخدام كفايات وحدات التعلم الرقمية، كما أختمت الدراسة بعدد من التوصيات لإجراء دراسات مستقبلية.

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم المقررات الإلكترونية بجامعة السودان المفتوحة على ضوء معايير جودة المقررات الإلكترونية، وكذلك التعرف إلى معايير جودة المقررات الإلكترونية بجامعة السودان المفتوحة، وصولاً لتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وذلك بتصميم استبانة لجمع البيانات. تكوّن مجتمع الدراسة من المقررات الإلكترونية بجامعة السودان المفتوحة، أما العينة فقد اختيرت بطريقة عشوائية، تمثلت في (32) مقرراً إلكترونيا تقدم بكلية الدراسات العليا، وخرجت الدراسة بمجموعة من النتائج أهمها: 1. توصل الباحثان إلى قائمة تمثل معايير جودة المقررات الإلكترونية بجامعة السودان المفتوحة جاءت في (5) محاور رئيسة تندرج تحت (5) معاير و (68) مؤشراً فرعياً. 2. تحقق جميع معايير جودة المقررات الإلكترونية التي تم التوصل إليها في هذه الدراسة في المقررات الإلكترونية بجامعة السودان المفتوحة. 3. أن معايير احتواء المقررات الإلكترونية بجامعة السودان المفتوحة على الأهداف ومخرجات التعلم، وتوصيف المقرر الإلكتروني والوسائط المتعددة وشؤون الطلاب، تتحقق بدرجة عالية، أما معيار أساليب التعليم والتعلُّم فيتحقق بدرجة متوسطة. كما اختتمت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها: 1. دراسة أثر استخدام المقررات الإلكترونية في التعليم المفتوح، على بعض نواتج التعلم المختلفة مثل: التحصيل، واكتساب المهارات، والدافعية، والاتجاه. 2. الاستفادة من قائمة معايير جودة المقررات الإلكترونية التي تم التوصل إليها في هذه الدراسة مثل: (الأهداف ومخرجات التعلم وشؤون الطلاب في تقديم المحتوى الإلكتروني المقدم في أنظمة التعليم عن بُعد والمفتوح.

أصبح الحديث عن أهمية معايير الجودة في التعلم الإلكتروني ملازما للحديث عن التعلم الإلكتروني نفسه، وذلك لما تملكه معايير الجودة من أهمية في إنتاج تعلم إلكتروني متميز، من هذا المنطلق نبع هدف الدراسة الرئيسي وهو التعرف على الجودة في التعلم الإلكتروني عند تصميم المقررات إلكترونيا وفقا لمعايير سكورم، وصولا لتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي؛ لوصف وتحليل المعلومات حول موضوع الدراسة، وذلك من خلال الاطلاع على الأدبيات في هذا المجال وتحليلها، ثم خلصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمهما الآتي: يجب مراعاة معايير التصميم التعليمي عند تصميم المقررات الإلكترونية مع ضرورة الأخذ بمعايير سكورم كنموذج لجودتها. الإفادة من معايير سكورم لتطوير التعليم من خلال تحديد دور كل من المعلم والمتعلم وأساليب التفاعل والتدريس عبر الشبكات. الاستفادة من الوحدات التعليمية المكونة للمقرر الإلكتروني وفقا لمعايير سكورم مرة أخرى في تصميم مقرر أخر، وتبادل ومشاركة المقرر مع أشخاص آخرين بسهولة وبدون تعقيدات تقنية.