Explore the vast range of titles available.

هدفت البحث تعرف الأسس النظرية للميزة التنافسية بالمؤسسات التعليمية، والكشف عن واقع القيادة الرقمية بالمدارس الثانوية، وتقديم مقترحات إجرائية لتحقيق الميزة التنافسية بالمدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية على ضوء مدخل القيادة الرقمية، واستخدمت المنهج الوصفي، وتوصلت إلى نقص الميزانية المخصصة لتدريب العاملين بالمدارس الثانوية على استخدام التكنولوجيا الحديثة، وضعف التعاون مع جهات حكومية والمؤسسات المختلفة لتطوير البنية التحتية التكنولوجية في المدارس، وقلة برامج التوعية وورش العمل لشرح فوائد القيادة الرقمية وكيفية تأثيرها الإيجابي على العملية التعليمية ضرورة التعاون مع جهات حكومية والمؤسسات المختلفة لتطوير البنية التحتية التكنولوجية في المدارس، تعزيز مشاركة المعلمين في المجتمعات المهنية التعليمية أو المجتمعات الافتراضية التي تتيح توزيع المعرفة والخبرات بين المعلمين، ضرورة دمج استراتيجيات تعليمية تحفز على التفكير النقدي، مثل المناقشات الصفية والبحوث، مراعاة استخدام المنصات التعليمية الرقمية لتقديم محتوى دراسي ومهام تفاعلية تعزز من مهارات التعلم الذاتي، وأهمية تجهيز الفصول الدراسية بالتقنيات الحديثة مثل الشاشات الذكية، وأجهزة الكمبيوتر والإنترنت عالي السرعة، الاهتمام بإمداد إدارة التعليم الإدارة المدرسية بالأجهزة الإلكترونية المناسبة في قاعات التدريب، ضرورة إنشاء منصات للتواصل بين الإدارة والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور لتيسير تبادل الآراء والمقترحات، وأوصت الدراسة بوضع وتنفيذ استراتيجية شاملة تهدف إلى تحقيق ميزة تنافسية في التعليم عامة والمدارس الثانوية خاصة، إقامة ورش عمل دورية لتدريب المعلمين على تقنيات التدريس الحديثة، بما في ذلك استخدام الوسائل الرقمية، إنشاء منصات تعليمية رقمية لتقديم محتوى دراسي ومهام تفاعلية تعزز من مهارات التعلم الذاتي.

هدفت الدراسة إلى وضع استراتيجية مقترحة للتعليم المنزلي في مصر، ولتحقيق ذلك استعانت الدراسة بالمنهج الوصفي الذي يقوم على وصف البيانات وتحليلها وتفسيرها، حيث تم تحديد ماهية التعليم المنزلي، ودواعي اللجوء له، ثم الوقوف على الخبرات الأمريكية والجنوب أفريقية والأسترالية في التعليم المنزلي، ورصد الوضع الراهن للتعليم قبل الجامعي بمصر وأهم مجهودات التعليم المنزلي التي تمت بمصر، وقد تمت كل الخطوات السابقة بالاستعانة بالمنهج الوصفي وبالرجوع إلى الأدبيات والوثائق الرسمية ذات الصلة، كما اعتمدت الدراسة على أسلوب التحليل البيئي SWOT لتحديد نقاط القوة، والضعف وكذلك الفرص والتهديدات الموجودة بالبيئتين الداخلية والخارجية، حتى يمكن الوصول إلى الاستراتيجية بناء على تحديد جيد للواقع.

يهدف البحث دراسة واقع الإشراف على المبعوثين من الجامعات المصرية للحصول على الدكتوراه من الخارج، وذلك لتعرف أوجه القصور في نظام الإشراف الحالي على المبعوثين، من خلال تعرف آراء المبعوثين فيما يتعلق بواقع الإشراف عليهم ومدى الدعم والرعاية التي يتلقاها المبعوث من الجهات المختصة المختلفة قبل السفر وأثناء فترة البعثة بالخارج وبعد العودة إلى الوطن. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي وأداته الاستبانة لجمع المعلومات وتكونت عينة الدراسة من (٧٢) مبعوث من أعضاء البعثات الخارجية من الجامعات المصرية. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود بعض القصور في الجوانب التنظيمية والإشرافية للإدارة العامة للبعثات، والتي تسبب المعاناة للمبعوث منذ التقديم للبعثة وحتى العودة بعد انتهاء البعثة، وكذلك في نظام الإشراف والمتابعة والرعاية المقدمة للمبعوثين من قبل المكاتب الثقافية في دول الابتعاث وضعف قدرة المكاتب الثقافية على تلبية احتياجات الدارسين في كافة الميادين التي يحتاجونها والتي تتطلب ذلك، أيضا عدم وجود نظم وآليات فعالة من قبل الجامعة المصرية لتأهيل المبعوثين التابعين لها قبل السفر ومتابعتهم والإشراف عليهم أثناء البعثة، كما أظهرت النتائج تدني دور الجامعة المصرية نحو جذب المبعوثين التابعين لها والممتنعين عن العودة، حيث اتجهت نسبة كبيرة من أفراد عينة الدراسة والتي تجاوزت (53%) نحو التخطيط لعدم العودة للوطن نظرا لتدني الأوضاع بالجامعات المصرية وعدم وجود رؤية واضحة ومحددة للاستفادة من المبعوثين العائدين. واستنادا على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بعدد من التوصيات

هدفت الدراسة للتعرف على التحديات التي تواجه التعليم قبل الجامعي بمصر في ضوء استراتيجية التنمية المستدامة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتوصلت إلى أن مواجهة تلك التحديات تتطلب بناء برنامج عمل، يتضمن آليات وإجراءات فعلية على محاور أهمها: تطوير نظم وتشريعات منظومة التعليم قبل الجامعي بما يلبي تحقيق الأهداف الاستراتيجية للتنمية المستدامة، تطوير الهيكل الإداري التنظيمي لمؤسسات التعليم، تعزيز المشاركة المجتمعية لمؤسسات المجتمع المدني والقطاع الخاص في صنع القرار، تحقيق جودة مخرجات التعليم والتعلم، على نحو يتواءم مع متطلبات التنمية المستدامة، تطوير المناهج الدراسية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة، وتحقيق القدرة التنافسية العالمية، واخيراً تطوير نظم التقويم بما يتناسب مع المتغيرات العالمية ومتطلبات التنمية المستدامة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على \"التمكين الإداري للقيادات الإدارية بمدارس التعليم الأساسي في مصر\". واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتناولت الدراسة عدد من المحاور هما: المحور الأول \"التمكين الإداري\" وتضمن: 1-أهمية التمكين\" ويشمل \"أ-بالنسبة للفرد، ب-بالنسبة للمنظمة\". 2-خصائص عملية التمكين\". 3-أساليب التمكين وهما: \"أ-أسلوب القيادة، ب-أسلوب تمكين الأفراد، ج-أسلوب تمكين الفريق، د-التمكين من خلال التدريب والتطوير، ه-التمكين من خلال المعرفة والمعلومات، و-التمكين من خلال الالتزام، ز-التمكين من خلال تقليل المستويات الإدارية، ح-التمكين الإداري\". 4-خطوات التمكين\" وهي \"أ-مشاركة المعلومات على مستوى جميع أفراد المنظمة، ب-رسم إطار الإدارة الذاتية، ج-بناء فريق العمل المدارة ذاتياً\". وتمثل المحور الثاني في \"القيادة الإدارية\" وتضمن 1-أهيمة القيادة الإدارية\". 2-خصائص القيادة الإدارية\" ومنها \"أ-الاتزان العاطفي، ب-الحماس، ج-تفويض السلطة، د-النهوض بالمستويات الإدارية المساعدة\". 3-المهارات والكفايات المنشودة في القيادات الإدارية بمدارس التعليم الأساسي\" وهما \"أ-كفاية تحليل المشكلات وصياغة القرارات، ب-كفاية تنظيم الوقت، ج-كفاية إدارة الاجتماعات، د-كفاية إدارة المعلومات، ه-صياغة التقارير الإدارية، و-القيادة والتخطيط، ز-إثراء المناهج، ح-الكفايات الإنسانية والاجتماعية، ط-تفويض الصلاحيات، ي-بناء فرق العمل وتنمية المساعدين\". وجاء المحور الثالث ب \"واقع التمكين الإداري بمدارس التعليم الأساسي\" وتضمن 1-الفلسفة القائم عليها التعليم الأساسي. 2-مستويات الإدارة بالتعليم الأساسي\". 4-الوصف الوظيفي للقيادات بمدارس التعليم الأساسي\". وأشار المحور الرابع إلى \"جهود وزارة التربية والتعليم لتمكين العاملين بمدارس التعليم الأساسي\" وتضمن \"1-تطوير الهيكل التنظيمي والوظيفي للمدرسة، 2-تطوير مجالس الآباء والمعلمين إلى مجالس للأمناء، 3-الإدارات المتخصصة التابعة للجمعيات الأهلية، 4-الخطة الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعي 2014-2030\". وكشف المحور الخامس عن \"معوقات تمكين قيادات مدارس التعليم الأساسي في مصر\". وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على قلة مشاركة قيادات المدارس في تحديد وسائل تحقيق رؤية المدرسة ورسالتها\". كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018