Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على متطلبات تجويد الأداء المدرسي بالتعليم الثانوي الصناعي في مصر في ضوء مدخل مجتمعات التعلم المهنية. واستخدمت المنهج الوصفي. واقتصرت حدود الدراسة على بعض مدارس التعليم الثانوي الصناعي نظام الثلاث سنوات باعتبارها الأكثر انتشارا وطبقت في محافظتي الدقهلية والغربية. وتمثلت أدوات الدراسة في تصميم استبانة هدفت إلى الوقوف على مدى قدرة المدارس الثانوية الصناعية على تطبيق مقومات مجتمعات التعلم المهنية وتحديد المعوقات التي تواجه تطبيقها. وتوصلت الدراسة لعدد من النتائج منها أن مجتمع التعلم المهني ارتبط بالمجتمع المحلي ارتباطا قويا وحقيقيا وفاعلا. وأن المدارس الثانوية الصناعية افتقرت من وجهة نظر مجموعة الدراسة إلى مقومات مجتمعات التعلم المهنية. كما أن هناك معوقات تحول دول تطبيق مقومات مجتمعات التعلم المهنية في المدارس الثانوية الصناعية كتقاعس المسؤولين عن تخصيص موارد مناسبة للتعلم. وغياب رؤية ورسالة مشتركة يعمل بها جميع العاملين بالمدرسة وقلة سعي العاملين بالمدرسة للانخراط في عملية التعلم الجماعي. كما قدمت تصور مقترح بأهم المتطلبات اللازمة لتجويد الأداء المدرسي بالتعليم الثانوي الصناعي في ضوء مدخل مجتمعات التعلم المهنية.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى استعراض معوقات التنمية المهنية لمعلمي التعليم الثانوي الصناعي وسبل التغلب عليها. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. تكونت عينة الدراسة من (300) معلم من معلمي التعليم الثانوي الصناعي بمحافظتي الغربية والدقهلية. تمثلت أداة الدراسة في الاستبانة لجمع البيانات والمعلومات، والمقابلة الشخصية. تناولت الدراسة محورين، المحور الأول: مفهوم التنمية المهنية، تناول المحور عدة نقاط (البحث الإجرائي مدخلا للتنمية المهنية، التعلم الذاتي كمدخل للتنمية المهنية، مدخل التنمية المهنية داخل المدرسة \" المدرسة كمجتمع تعلم \". المحور الثاني: واقع التنمية المهنية لمعلمي التعليم الثانوي الصناعي، حيث أنه على الرغم من تزايد عدد من يدخلون المهنة عاما بعد أخر فقد توقفت التنمية العلمية والتربوية لمعظم العاملين في التعلم الصناعي عند الحد الذي تخرجوا عنده في معاهدهم وكلياتهم الجامعية دون تجديد او تحديث. توصلت نتائج الدراسة إلى انخفاض مرتبات المعلمين مما أدى إلى البحث عن العمل الإضافي، ضعف قدرة المعلم على توظيف التقنيات الحديثة في التعليم والتدريب، عدم متابعة المعلم لما يستجد في طرائق التدريس ونظرياته، كما توصلت النتائج إلى قلة فرص الايفاد للخارج مع عدم الاستفادة من خبرات العائدين منهم، وقلة قيام المدرسة بزيارات لواقع العمل والإنتاج، ضعف مواكبة الأجهزة والمعدات للتطورات التكنولوجية، وضعف مساهمة المؤسسات الصناعية والإنتاجية في تمويل برامج التنمية المهنية. اوصت الدراسة بنشر ثقافة التنمية المهنية داخل المدرسة بحيث يتم تحويل المدرسة إلى مجتمعات تعلم مهنية، التصميم الجيد لبرامج التنمية المهنية، كما اوصت بتحفيز المؤسسات الصناعية والإنتاجية على الاسهام في برامج التنمية المهنية للمعلمين. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلي وضع تصور مقترح لتطوير المعاهد العليا الخاصة للهندسة والتكنولوجيا في مصر في ضوء متطلبات سوق العمل، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي وتم تطبيق استبانة على عينة من طلاب الفرقة النهائية بهذه المعاهد وذلك للتعرف على واقع هذه المعاهد والمشكلات التي تواجهها وتحول دون ارتباطها بسوق العمل، وقد تم التوصل الي العديد من النتائج من خلال الإطار النظري والدراسة الميدانية والتي في ضوئها تم وضع التصور المقترح.

كشفت الدراسة عن تطوير التعليم الثانوي الصناعي في ضوء نظام التعليم التبادلي المطبق في المشروع القومي لإصلاح التعليم الفني والتدريب المهني في مصر. استعرضت الدراسة إطارًا مفاهيميًا نظريًا تضمن مفهوم التطوير، والتعليم الثانوي الصناعي، ونظام التعليم التبادلي. واعتمدت على المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أدوات الدراسة في المقابلات الشخصية غير المقننة واستمارة الاستبيان، وتم تطبيقها على عينة من المدارس الثانوية الصناعية نظام الثلاث سنوات التابعة لوازرة التربية والتعليم التي يطبق فيها نظام التعليم التبادلي بمحافظتي المنوفية في المنطقة الصناعية بقويسنا، والمنطقة الصناعية بالمحلة الكبرى بمحافظة الغربية، وتم تطبيقها على (200) من المعلمين والمدربين والمسئولين عن المشروع وخبراء التعليم الصناعي بمحافظتي المنوفية والغربية، و(100) من خريجي نظام التعليم التبادلي العاملين بالشركات والمصانع بالمنطقة الصناعية بقويسنا التابعة لمحافظة المنوفية والشركات والمصانع بالمحلة الكبرى لمحافظة الغربية. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن المشروع القومي لإصلاح التعليم الفني والتدريب المهني من أهم اتجاهات تطوير التعليم الصناعي في مصر؛ حيث عمل هذا المشروع على تطوير منظومة التعليم الفني من خلال عدة محاور وهي (تطوير التعليم الفني طبقًا لاحتياجات سوق العمل، تأهيل وتدريب المدرسين، تطوير المدارس وضمان جودة التعليم، وضع استراتيجية للتعليم الفني خلال الفترة (2012-2017). وأوصت الدراسة بضرورة تعميم نظام التعليم التبادلي عل مستوى مدارس التعليم الصناعي في مصر سواء المدارس الصناعية نظام الثلاث سنوات أو المدارس الفنية الصناعية نظام السنوات الخمس. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى التعرف على دور الأنشطة الطلابية في تنمية مهارات الخدمة التطوعية لدى طالبات المرحلة المتوسطة في دولة الكويت ، ولتحقيق الهدف من البحث تم استخدام المنهج الوصفي ، وقامت الباحثة بتطبيق استبانة على عينة من معلمات المدارس المتوسطة بدولة الكويت ، وقد توصل البحث إلى العديد من النتائج من أهمها : أن الهدف العام من الأنشطة الطلابية هو تنمية جميع جوانب شخصية الطلاب ، ومنها الجانب الاجتماعي الذي يتضمن تنمية الاتجاهات الإيجابية نحو العمل التطوعي والخيري وخدمة المجتمع ، كما توصلت الدراسة إلى تعدد وتنوع مجالات الأنشطة الطلابية ، مما يساعد على تنمية شخصيات الطلاب في جوانبها المتعددة ، حيث تعمل على تنمية المهارات المختلفة لدى الطلاب ومنها مهارات الخدمة التطوعية بما يؤدي إلى تأكيد دور المدرسة في المجتمع.

هدف البحث تحديد الصعوبات التي تواجه إعداد معلم التعليم العام في ضوء فلسفة الذكاء الاصطناعي، وسبل التغلب على هذه الصعوبات واستخدم البحث المنهج الوصفي، وتم تطبيق الاستبانة على عينة من أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم بكليات التربية جامعة المنصورة قوامها (۲۲۹) فردا، وانتهى البحث إلى عدة مقترحات للتغلب على الصعوبات التي تواجه إعداد معلم التعليم العام في ضوء فلسفة الذكاء الاصطناعي، أبرزها: تركيز سياسة القبول على معايير تتوافق مع اتجاهات توظيف أنظمة الذكاء الاصطناعي التعليمية، تبني عضو هيئة التدريس مسارات تدريسية تعمل على مساعدة الطلبة لمواكبة التغيرات المعاصرة لتوظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم، استخدام تطبيقات الواقع المعزز في التعليم، مثل برنامج Elements 4D Arsama توظيف أعضاء هيئة التدريس تقنيات الذكاء الاصطناعي التعليمية أثناء عرض المحاضرات، مراعاة محتوى البرنامج التكامل بين الواقع القيمي لتقنيات الذكاء الاصطناعي التعليمية وأخلاقيات العمل اتباع أساليب المحتوى الذكي في عرض المقررات التدريسية الإعداد المعلم، ربط محتوى التعليم بأساليب الدعم الذكية للطلاب، استخدام تطبيقات الواقع الافتراضي في التعليم (مثل: ارتداء النظارات ثلاثية الأبعاد مع مشاهدة فيديو تقنية ٣٦٠ درجة... الخ).

هدف البحث إلى الكشف عن واقع معوقات التنمية المهنية لمديري مدارس المرحلة الأساسية في فلسطين، ولتحقيق الهدف من البحث تم استخدام المنهج الوصفي، وقامت الباحثة بتطبيق استبانة على عينة من هذه المدارس، وقد توصل البحث إلى العديد من النتائج أهمها: أن الهدف العام من البحث هو إظهار أهم معوقات التنمية المهنية التي تواجه مديري ومديرات مدارس المرحلة الأساسية في فلسطين، والتي تتمثل في اقتصار برامج التنمية المهنية على برامج التدريب التقليدية، والافتقار إلى وجود خطة واضحة تهدف إلى تحسين المهارات التكنولوجية لدى المديرين، وقلة وجود الحوافز التشجيعية للالتحاق ببرامج التنمية المهنية للمديرين، كما توصلت الدراسة إلى وجود معوقات أخرى مثل قلة وجود قاعدة بيانات تزود المسؤولين بما يحتاجه المديرون من تدريب، وتعارض الأوقات المخصصة لتنفيذ البرامج التدريبية مع أوقات عمل المدير في المدرسة.

هدف البحث إلى التوصل إلى أهم المتطلبات اللازمة لتحسين الرشاقة الاستراتيجية بإدارات التعليم بالمملكة العربية السعودية، ولتحقيق الهدف من البحث تم استخدام المنهج الوصفي، وقامت الباحثة بتطبيق استبانة على عينة من المديرين والوكلاء ورؤساء الأقسام والوحدات بإدارات التعليم بالمملكة العربية السعودية للتعرف على مستوى ممارسة الرشاقة الاستراتيجية بهذه الإدارات، وقد توصل البحث إلى أن مستوى الرشاقة الاستراتيجية بإدارات التعليم بالمملكة كبيرة، وقد جاء بُعد المسئولية المشتركة والالتزام الجماعي في المرتبة الأولى، ثم يليه بُعد المقدرات الجوهرية، وأخيراً بُعد الحساسية الاستراتيجية، وفي ضوء نتائج البحث تم التوصل إلى مجموعة من المتطلبات اللازم توافرها لتحسين الرشاقة الاستراتيجية بإدارات التعليم بالمملكة العربية السعودية.