Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الكشف عن اتجاهات معلمي المرحلة الثانوية نحو استخدام اللغة العربية في تدريس مقرر اللغة الإنجليزية في ضوء بعض المتغيرات (سنوات الخبرة في التدريس - نوع الجنس - نوع المؤهل العلمي نوع التخصص في مرحلة البكالوريوس)، حيث تم استخدام المنهج الوصفي بهدف وصف الواقع من حيث طبيعته ودرجة وجوده من خلال إعداد استبانة تكونت من (28) فقرة تم توزيعهم على ثلاثة محاور، ويتم الاستجابة لعبارات الاستبانة في ضوء مقياس ليكرت الخماسي لتحديد الاتجاهات (موافق بشدة، موافق، موافق إلى حد ما، غير موافق، غير موافق بشدة) لتقابل الدرجات (5، 4، 3، 2، 1) على الترتيب، وقد تم تحديد المعيار التالي للحكم على درجة الاتجاه (أقل من 1.8 ضعيف جداً أو منعدم، من 1.8 لأقل من 2.6 ضعيف، من 2.6 لأقل من 3.4 متوسط من 3.4 لأقل من 4.2 كبير، من 4.2 فأكثر كبير جداً)، وقد تم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها، ولتحليل بيانات الاستبانة تم استخدام المتوسطات والانحرافات المعيارية في الكشف عن اتجاهات معلمي المرحلة الثانوية نحو استخدام اللغة العربية في تدريس مقرر اللغة الإنجليزية. واستخدام اختبار تحليل التباين أحادي الاتجاه One Way ANOVA في التعرف على مدى اختلاف اتجاهات معلمي المرحلة الثانوية نحو استخدام اللغة العربية في تدريس مقرر اللغة الإنجليزية باختلاف متغير سنوات الخبرة في التعليم، واستخدام اختبار أقل فرق دال LSD كأسلوب للمقارنات البعدية بين المجموعات في حالة دلالة تحليل التباين أحادي الاتجاه، بالإضافة إلى استخدام اختبار \"ت\" للمجموعات المستقلة Independent Samples في التعرف على مدى اختلاف اتجاهات معلمي المرحلة الثانوية نحو استخدام اللغة العربية في تدريس مقرر اللغة الإنجليزية باختلاف متغير الجنس، كما تم استخدام اختبار مان وتني Man-Whitney U كبديل لاختبار \"ت\" في حالة المجموعات صغيرة الحجم، وقد كشفت نتائج الدراسة إلى أن اتجاه المعلمين نحو استخدام اللغة العربية لتوضيح المعنى والمفردات في اللغة الإنجليزية وكذلك في عرض الأنشطة والمهمات جاء بصفة عامة بدرجة متوسطة، بينما جاء اتجاه المعلمين نحو الاستخدام أثناء التفاعل والحوار مع الطلاب جاء بصفة عامة بدرجة ضعيفة، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا في اتجاهات معلمي المرحلة الثانوية نحو استخدام اللغة العربية في تدريس اللغة الإنجليزية ترجع لاختلاف سنوات الخبرة في التدريس، أو لاختلاف نوع المؤهل، أو لاختلاف التخصص في مرحلة البكالوريوس، أو لاختلاف نوع الجنس (ذكر/ أنثى) في المجالين الأول والثالث، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بالمجال الثاني (الاستخدام عند عرض الأنشطة والمهمات) ترجع لاختلاف الجنس، لصالح الذكور.

هدفت الدراسة إلي التعرف علي معوقات أستخدام التعليم الالكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم في ضوء بعض المتغيرات حيث تم أستخدام المنهج الوصفي بهدف وصف المعوقات كما هي في الواقع من حيث طبيعتها ودرجة وجودها من خلال إعداد استبانة تكونت من (45) فقرة تم توزيعهم علي خمسة محاور ويتم الإستجابة لعبارات الاستبانة في ضوء مقياس ليكرت الخماسي لتحديد مدي اهمية كل معوق (منخفضة جداً، منخفضة، متوسطة، عالية، عالية جداً) لتقابل الدراجات (5،4،3،2،1) علي الترتيب وقد تم التحقق من صدق الأستبانة بعرضها علي المحكمين المتخصصين كما تم التأكد من تماسك وتجانس عبارات كل محور من محاور الأستبانة فيما بينها بحساب معامل أرتباط بيرسون بين درجات كل عبارة بالدرجة الكلية للمحور الذي تنتمي إليه، كما تم التحقق من ثبات الأستبانة ومحاورها الفرعية من خلال أستخدام معامل ثبات ألفا كرونباخ ولتحليل بيانات الأستبانة تم أستخدام أستخدام أختبار تحليل التباين الأحادي One Way ANOVA في التعرف علي مدي اختلاف أستجابة الأفراد عينة الدراسة حول معوقات التعلم الإلكتروني وأختبار أقل فرق دال LSD كأسلوب للمقارنات البعدية بين المجموعات في حالة دلالة تحليل التباين أحادي الأتجاه وقد توصلت نتائج الدراسة إلي أن ابرز معوقات أستخدام التعليم الإلكتروني هي قلة عدد المعامل المتاحة لتنفيذ التعليم الإلكتروني ضعف خبرة عضو هيئة التدريس في أستخدام تقنية التعليم الإلكتروني قلة توافر فنيين متخصصين لحل المشكلات التقنية المتعلقة بالتعليم الإلكتروني أفتقار الطلاب إلي الدعم والتحفيز المباشر من قبل الأساتذة عدم تركيز أهداف المقررات الدراسية علي التعليم الإلكتروني كما كشفت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معوقات التعليم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس وبين المتغيرات المتعلقة ب (الدرجة العلمية، التخصص العلمي، عدد الدورات في مجال التعليم الإلكتروني، عدد الدورات في مجال الحاسوب) وهذا يشير إلي عدم أختلاف الحكم علي معوقات التعليم الإلكتروني باختلاف تلك المتغيرات.

هدفت الدراسة إلى بناء برنامج مهني قائم على النظرية الاتصالية لتنمية مهارات التعلم التشاركية لدي معلمات اللغة الإنجليزية، وبيان أثره في تنمية الفهم القرائي لدى طالبات المرحلة الثانوية. وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذا التصميم شبه التجريبي لمجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي، وتكونت عينة الدراسة من (١٥) معلمة من معلمات اللغة الإنجليزية بإدارة التعليم بمنطقة القصيم في مكتب التابع بمحافظة البدائع. وقد صممت الباحثة برنامجا قائما على النظرية الاتصالية. وإعداد بطاقة ملاحظة مهارات التعلم التشاركية لمعلمات اللغة الإنجليزية، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات معلمات اللغة الإنجليزية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارات التعلم التشاركية، لصالح التطبيق البعدي، وأن حجم تأثير البرنامج كان كبيرا، مما يشير إلى فاعلية البرنامج في تنمية مهارات التعلم التشاركية المعلمات اللغة الإنجليزية بالمرحلة الثانوية. وفي ضوء هذه النتائج قدمت بعض التوصيات والمقترحات البحثية الخاصة بموضوع الدراسة.

هدفت الدراسة الحالية الكشف عن فعالية استخدام استراتيجية التدريس المتمايز في تنمية التحصيل الدراسي في مقرر طرق التدريس الخاصة وبقاء أثر التعلم لدى طالبات كلية التربية جامعة القصيم، وفي سبيل ذلك اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي بتصميم تعليمي ذوي المجموعتين (الضابطة والتجريبية)، وتكونت عينة الدراسة من (40) طالبة من طالبات كلية التربية جامعة القصيم بالفصل الدراسي الصيفي (393)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، المجموعة الضابطة وقوامها (20) طالبة تدرس المقرر بالطريقة التقليدية، والمجموعة التجريبية قوامها (20) طالبة تدرس باستخدام استراتيجية التدريس المتمايز، وأعد الباحث اختباراً تحصيلياً لقياس مستوى تحصيل الطالبات في مقرر طرق التدريس الخاصة، حيث تم تطبيق الاختبار قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة، ثم تم تطبيق نفس الاختبار على المجموعتين بعد مرور (ثلاثة أسابيع) للتعرف على بقاء أثر التعلم، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم التأثير كبير. وكذلك وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي، لصالح التحصيل البعدي، وكان حجم التأثير كبير. أيضاً وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق المؤجل للاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم التأثير كبير، والنتائج في مجملها تؤكد فاعلية استراتيجية التدريس المتمايز في تنمية التحصيل الدراسي في مقرر طرق التدريس الخاصة، حيث تعدت جميع قيم نسبة الكسب الحد الأدنى لقبول الفاعلية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية التعلم المقلوب في تدريس مقرر طرق التدريس الخاصة لتنمية التحصيل المعرفي لدى طلبة جامعة القصيم واتجاهاتهم نحوه، حيث استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، لمجموعتين (ضابطة/ تجريبية) قوام كل منها (30 طالب)، طبقت عليهم أدوات الدراسة المكونة من اختبار تحصيلي، تكون من (25 سؤال من نوع الاختيار من متعدد)، ومقياس اتجاهات نحو التعلم المقلوب، تكون المقياس من (22 عبارة) وزعت على ثلاثة محاور هي: فاعلية التعلم المقلوب في التدريس، فاعلية التعلم المقلوب في تهيئة بيئة تفاعلية، صعوبات استخدام التعلم المقلوب، وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم التأثير كبير، كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو استخدام التعلم المقلوب لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم التأثير كبير، كما كشفت النتائج عن وجود علاقة دالة إحصائيا بين الاتجاه نحو استخدام التعلم المقلوب في التدريس والتحصيل لدى طلاب المجموعة التجريبية في القياس البعدي.

هدفت الدراسة إلى بناء برنامج تنمية مهني مقترح والكشف عن فاعليته في تنمية الممارسات التأملية والكفاءة الذاتية لدى معلمات اللغة الإنجليزية. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم المنهج المزجي. وتحقيقا لأغراض الدراسة تم إعداد بطاقة ملاحظة ومقياس للكفاءة الذاتية ومقابلة نوعية تكونت عينة الدراسة من (٨٠) معلمة من معلمات اللغة الإنجليزية بمختلف المراحل الدراسية بمنطقة القصيم، وذلك في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ١٤٤٢ هـ/١٤٤٣ هـ حيث تم تطبيق البرنامج المهني المقترح ومقياس الكفاءة الذاتية على (٨٠) معلمة عشوائيا بينما تم تطبيق أداة الملاحظة على عدد (١٠) معلمات ممن حضرن البرنامج المهني المقترح وأبدين الموافقة على تطبيق أداة الملاحظة. وعدد (5) معلمات للمقابلة النوعية ممن حضرن البرنامج المهني المقترح وأبدين الموافقة على تطبيق أداة المقابلة. وبعد الانتهاء من تطبيق أدوات الدراسة تم جمع البيانات وتحليلها. خلصت الدراسة إلى وجود أثر إيجابي للبرنامج المهني المقترح في تنمية الممارسات التأملية لدى معلمات اللغة الإنجليزية. كما أن استخدام البرنامج المهني المقترح يتصف بحجم تأثير مرتفع في تنمية الكفاءة الذاتية لدى معلمات اللغة الإنجليزية. وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة طرح عدد من التوصيات وهي: تضمين الممارسات التأملية في برامج الإعداد المهني لمعلمي اللغة الإنجليزية. وتبني برنامج التنمية المهني المقترح في الدراسة الحالية كأحد أساليب التنمية المهنية لتدريب معلمي اللغة الإنجليزية، لما أظهره من أثر إيجابي في تنمية الممارسات التأملية والكفاءة الذاتية لدى معلمات اللغة الإنجليزية. وتضمين تنمية الكفاءة الذاتية في برامج الإعداد المهني لمعلمي اللغة الإنجليزية. كما اقترحت الدراسة: إجراء دراسات أخرى حول الممارسات التأملية من حيث المعيقات والتحديات التي تواجه معلمي اللغة الإنجليزية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تطوير التربية الميدانية ببرنامج الدبلوم العام في التربية بجامعة القصيم في ضوء معايير الجودة الوطنية والعالمية، حيث تم استخدام المنهج الوصفي بهدف وصف صعوبات التربية الميدانية كما هي في الواقع، وتم إعداد استبانة تكونت من (42) فقرة تم توزيعهم على ثلاثة محاور، ويتم الاستجابة لعبارات الاستبانة في ضوء مقياس ثلاثي لتحديد مدى موافقة العينة على وجود الصعوبات (موافق، محايد، غير موافق)، وتم تطبيقها على عينة من طلبة الدبلوم العام في التربية قوامها ( 200 طالب وطالبة) وذلك في ضوء ثلاثة متغيرات (النوع: ذكر/أنثى -التخصص العلمي في مرحلة البكالوريوس - المعدل التراكمي بالمستوى الأول)، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن أعلى الصعوبات تتمثل في الصعوبات المتعلقة بالكلية والتي حصلت على أقل متوسط، يليها الصعوبات المتعلقة بعملية التقييم، وفي النهاية الصعوبات المتعلقة بالمدرسة وتجهيزاتها، كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات الطلبة نحو استبانة صعوبات التربية الميدانية وبين المتغيرات المتعلقة ب (النوع: ذكر/أنثى-التخصص العلمي في مرحلة البكالوريوس المعدل التراكمي بالمستوى الأول)، كذلك وضعت الدراسة تصور لممارسة التربية الميدانية في ضوء معايير لجودة العالمية والوطنية.

هدفت الدراسة الحالية إلى بناء برنامج تدريسي قائم على التقويم البنائي، وقياس فاعليته في تنمية الطلاقة القرآئية لدى طالبات اللغة الإنجليزية في المرحلة الجامعية. وللإجابة عن سؤال الدراسة الرئيس؛ تم استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي وتكونت عينة الدراسة من فئتين، هما: ۱) عينة أعضاء هيئة التدريس في أقسام اللغة الإنجليزية بجامعة القصيم مكونة من (۱۳۹) عضوا. ۲) عينة الطالبات مكونة من (۱۲۱) طالبة من طالبات قسم اللغة الإنجليزية في كلية العلوم والآداب بعنيزة المسجلات في مقرر (Reading and Vocabulary Building 2). وتضمنت الدراسة مجموعة من الأدوات، تمثلت في: استبانة لأعضاء هيئة التدريس في أقسام اللغة الإنجليزية بجامعة القصيم، اختبار لمهارات الطلاقة القرائية ومقياس تقدير أداء تحليلي متدرج. وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج، تمثلت في: التوصل إلى (۱۳) مهارة من مهارات الطلاقة القرائية اللازمة لطالبات اللغة الإنجليزية في الجامعة متمثلة في ثلاثة مكونات رئيسة (التعرف التلقائي، القراءة المعبرة، الدقة القرآئية). وتوصلت إلى الصورة النهائية للبرنامج التدريسي المقترح. كما كشفت الدراسة عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين (الضابطة، والتجريبية) في التطبيق البعدي لاختبار الطلاقة القرائية، لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي، والبعدي) لاختبار الطلاقة القرآئية، لصالح التطبيق البعدي.