Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى أثر استخدام أسلوبي التدريس التبادلي والأمري على تعلم بعض المهارات الأساسية في كرة الطاولة وهي الضربة الأمامية والضربة الخلفية والإرسال. استخدمت الباحثة الأسلوب التجريبي تصميم المجموعات المتكافئة نظرا لمناسبته لطبيعة الدراسة وأهدافها. تكونت عينة الدراسة من شعبتين من الطلبة المسجلين لمساق كرة الطاولة في الفصل الدراسي الأول 2010/ 2011 بحيث تم إخضاع إحداهما14) طالبا(لأسلوب التدريس التبادلي بينما خضعت الشعبة الثانية ) 15 طالبا( لأسلوب التدريس الامري. تم استخدام برنامج SPSS لإيجاد قيم المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واستخدام اختبار \"ت\" للتحقق من فرضية الدراسة والتي تنص على عدم وجود تأثير لأسلوبي التدريس التبادلي والأمري على تعلم بعض مهارات كرة الطاولة. أظهرت النتائج أن أسلوبي التدريس الامري والتبادلي قد حسنا في تعليم بعض المهارات الأساسية في كرة الطاولة وان الأسلوب التبادلي كان أكثر تأثيرا من الأسلوب الامري في تحسين تعلم المهارات الأساسية بكرة الطاولة. أوصت الباحثة بالتركيز على أسلوب التدريس التبادلي لما له من فعالية في تعلم بعض المهارات الأساسية في كرة الطاولة.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى التحديات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس باستخدام أنظمة التعلم الإلكتروني بكلية علوم الرياضة بالجامعة الأردنية في ظل جائحة كورونا ضمن متغيرات (الجنس، والقسم وسنوات الخبرة)، وذلك من خلال الإجابة عن أسئلة الدراسية، تكونت مجتمع الدراسة وعينته من جميع أعضاء هيئة التدريس في الجامعة الأردنية إذ بلغ (20) عضوا من أعضاء هيئة التدريس، وتم تطوير استبانة اعتمادا على الإطار النظري والدراسات السابقة وتم التحقق من صدق أداة الدراسة وإجراء المعالجة الإحصائية المناسبة لها، وقد توصلت الدراسة إلى أن مستوى التحديات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس باستخدام أنظمة التعلم الإلكتروني بكلية علوم الرياضة بالجامعة الأردنية في ظل جائحة كورونا جاءت بدرجة مرتفعة؛ وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في التحديات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس باستخدام أنظمة التعلم الإلكتروني بكلية علوم الرياضة بالجامعة الأردنية في ظل جائحة كورونا تعزى لمتغير الجنس. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في التحديات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس باستخدام أنظمة التعلم الإلكتروني بكلية علوم الرياضة بالجامعة الأردنية في ظل جائحة كورونا تعزى لسنوات الخبرة. وقد أوصت الدراسة بضرورة تطوير البنية التحتية المناسبة لقسم تقنيات التعليم في الجامعة لتطبيق التعليم الإلكتروني من خلال توفير طاقات بشرية مؤهلة لعمل مقررات إلكترونية، وعرض المحاضرات بشكل غير تزامني عن طريق الشبكة العنكبوتية.

هدفت هذه الدراسة إلى بناء مستويات معيارية لبعض عناصر اللياقة البدنية المتمثلة في اختبارات (التحمل الدوري التنفسي، والرشاقة، والقوة الانفجارية) للطلبة المتقدمين للائحة التفوق الرياضي. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي بأسلوب الدراسات المسحية. تم اختيار عينة الدراسة من الطلبة المتقدمين للائحة التفوق الرياضي للأعوام الجامعية ٢٠٠٦-٢٠٠٨، وبلغ عددهم (٥٣٠) منهم (٣٦٠) لاعباً متفوقاً رياضياً (١٧٠) لاعبةٍ متفوقةً رياضياً، وتم تطبيق بطارية اختبار مكونة من ثلاث وحدات اختبار تقيس ثلاثة عناصر أساسية من عناصر اللياقة البدنية وهي التحمل الدوري التنفسي من خلال اختبار جري ١٦٠٠م، والرشاقة من خلال اختبار الجري الارتدادي ٤× ١٠م، والقوة الانفجارية من خلال اختبار الوثب الطويل من الثبات. تمت معالجة البيانات احصائيا حيث تم التوصل إلى بناء رتب مئينية للاختبارات المستخدمة حيث كانت أفضل نتائج هذه الاختبارات على النحو التالي: اختبار جري ١٦٠٠م ١.٥ دقيقة للذكور و٣.٦ دقيقة للإناث، واختبار الجري الارتدادي ٨.٧ ثانية للذكور و٨.٨ ثانية للإناث وفي اختبار الوثب الطويل ٧.٢م للذكور و١.٢م للإناث، وأوصت الباحثة باعتماد الرتب المئينية التي تم التوصل إليها في عملية انتقاء الطلبة المتقدمين للائحة التفوق الرياضي

يهدف هذا البحث إلى بناء اختبار معرفي لبعض المهارات الكشفية لمرحلة الكشاف ذي معاملات علمية عالية يمكن الاعتماد عليه لقياس مستوي التحصيل المعرفي لدي مرحلة الكشاف من (12-14)، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، على عينة قوامها(130) كشافا تم اختيارهم بالطريقة العمدية العشوائية من الطلاب الكشافون \"مرحلة الكشاف\" من سن (12 -14)، وقد بلغ عدد محاور الاختبار المعرفي (5) محاور هي: -(مهارة استعمال الحبال -مهارة إيقاد النار-مهارة التخييم -مهارة التغذية والطهي في الخلاء -مهارة الرحلة الخلوية) وقد بلغ عدد عباراته (30) عبارة وقد أوصت الباحثة بالتوصيات الأتية: -استخدام المستويات المعيارية للاختبار المعرفي للتعرف على مستوي التحصيل المعرفي لدي مرحلة الكشاف. -استخدام الاختبار المعرفي بصورة دورية لتقويم الطلاب والوقوف على مستواهم. -بناء اختبارات معرفية في مراحل كشفية أخرى.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى الانحرافات القوامية الأكثر شيوعا لدى طالبات كلية التربية الرياضية في الجامعة الأردنية والتعرف إلى الفروق في الانحرافات تبعا لمتغير السنة الدراسية، الطول و الوزن. استخدم الباحثون المنهج المسحي لمناسبته لطبيعة الدراسة واهدافها وبلغت عينة الدراسة (154) طالبة موزعة على مختلف السنوات الدراسية. ولتحقيق أهداف الدراسة إستخدم الباحثون القياسات الخاصة بالانحرافات القوامية وهي اختبار النظر، اختبار بانكروف، اختبار كرامبتون، اختبار آدمز للانحناء الجانبي، شاشة القوامة، جهاز بوديـا سـكوب، الرستاميتر، الميزان الطبي. وبعد تحليل البيانات تبين أن أكثر الانحرافات شيوعا هو الإنحراف الجانبي الأيسر بنسبة (10.62%) وسقوط الكتف الأيمن بنسبة (10.40%)، وتبين أن انحرافات الجزء العلوي من الجسم أكثر من انحرافات الجزء السفلي بنسبة (70.30%)، (29.65%) على التوالي. كما تبين عدم وجود فروق بين الانحرافـات القوامية تبعا لمتغيرات السنة الدراسية الطول ووجود فروق بين الانحرافات القوامية تبعا لمتغير الوزن. وقد أوصى الباحثون بضرورة نشر الوعي القوامي بين أفراد المجتمع الأردني بـشكل عـام وطلبـة كليات التربية الرياضية بشكل خاص وعمل مزيد من الدراسات على فئـات عمريـة مبكـرة والاهتمـام بحصص التربية البدنية لإعطاء التمرينات الوقائية التي تمنع من حدوث انحرافات قوامية عند التلاميذ.