Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى تنمية جدارات طباعة المنسوجات Textile competencies) (printing باستخدام الفيديو التفاعلي (Interactive Video) عبر صفوف جوجل الافتراضية (Google Classroom) لدى طلاب كليتي التربية النوعية والتكنولوجيا والتعليم. ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم صف تعليمي افتراضي على جوجل كلاس رووم، وتم تصميم الفيديوهات التفاعلية عبر موقع (Edpuzzle)، وتم بناء اختبار تحصيلي إلكتروني لقياس الجوانب المعرفية لجدارات طباعة المنسوجات، وبطاقات قياس أداء جدارات طباعة المنسوجات لدى طلاب مجموعة البحث. وتم اختيار مجموعة البحث من بين طلاب كليتي التربية النوعية (قسم التربية الفنية) بجامعة دمنهور والتكنولوجيا والتعليم (قسم المنسوجات) بجامعة السويس، حيث بلغت مجموعة البحث (٨٢) طالبا وطالبة، تم تقسيمها إلى ثلاثة مجموعات مجموعتين تجريبيتين (تدرس باستخدام الفيديو التفاعلي عبر صفوف جوجل)، ومجموعة ضابطة (تدرس بالطريقة العادية). وقد أسفرت نتائج البحث عن: وجود أثر دال إحصائياً للفيديو التفاعلي عبر صفوف جوجل الافتراضية في تنمية تحصيل الجوانب المعرفية لجدارات طباعة المنسوجات، وكذلك تنمية الجانب الأدائي لجدارات طباعة المنسوجات لدى طلاب مجموعة البحث، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي والجانب الأدائي لجدارات طباعة المنسوجات.\"

هدف هذا البحث إلى تنمية بعض مهارات التدريس الإلكتروني E-Teaching Skills، والاتجاه نحو التعلم القائم على الويب باستخدام برنامج قائم على تطبيقات الويب 2.0 لدى طلاب جامعة السويس. nولتحقيق أهداف البحث تم بناء اختبار تحصيلي إلكتروني لقياس الجوانب المعرفية لمهارات التدريس الإلكتروني، وبطاقة قياس أداء مهارات التدريس الإلكتروني، وكذلك مقياس الاتجاه نحو التعلم القائم على الويب لدى طلاب مجموعة البحث. nوتم اختيار مجموعة البحث من بين طلاب كليتي التربية والتعليم الصناعي بجامعة السويس، حيث بلغت مجموعة البحث (140) طالبا وطالبة، تم تقسيمها إلى أربعة مجموعات مجموعتين تجريبيتين (تدرس باستخدام البرنامج المقترح القائم على تطبيقات الويب 2.0)، ومجموعتين ضابطتين (تدرس بالطريقة العادية). nوقد أسفرت نتائج البحث عن: وجود أثر دال إحصائيا للبرنامج القائم على تطبيقات الويب 2.0 في تنمية تحصيل الجوانب المعرفية لمهارات التدريس الإلكتروني، وكذلك تنمية الجانب الأدائي لمهارات التدريس الإلكتروني لدى طلاب مجموعة الدراسة. وأيضا تنمية اتجاهات إيجابية نحو التعلم القائم على الويب لدى طلاب مجموعة البحث. كما حقق البرنامج فاعلية في الجوانب الثلاثة التحصيل المعرفي والأدائي لمهارات التدريس الإلكتروني والاتجاه نحو التعلم القائم على الويب لدى طلاب مجموعة البحث.

هدف هذا البحث إلى: قياس فاعلية استخدام تطبيقات الإنترنت في تنمية مهارات الرسم الفني ودافعية الإنجاز، وكذلك قياس العلاقة بين دافعية الإنجاز وأداء مهارات الرسم الفني لدى طلاب عينة البحث. ولتحقيق أهداف البحث تم بناء اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات الرسم الفني، وبطاقة ملاحظة لقياس أداء مهارات الرسم الفني، وكذلك مقياس دافعية الإنجاز لدى طلاب عينة البحث (إعداد الباحث). تم اختيار عينة البحث من بين طلاب الفرقة الأولى بكلية التعليم الصناعي بالسويس، وبلغت عينة البحث (68) طالباً وطالبة، تم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية وبلغت (32) طالباً وطالبة (تدرس الوحدة المختارة باستخدام تطبيقات الإنترنت)، والأخرى ضابطة وبلغت (36) طالباً وطالبة (تدرس الوحدة المختارة باستخدام الطريقة العادية). وقد أسفرت نتائج البحث عن: فاعلية استخدام تطبيقات الإنترنت في تنمية تحصيل الجوانب المعرفية لمهارات الرسم الفني، وكذلك تنمية الجانب الأدائي لمهارات الرسم الفني لدى طلاب كلية التعليم الصناعي بالسويس. كما أكدت نتائج البحث على فاعلية استخدام تطبيقات الإنترنت في تنمية دافعية الإنجاز لدى طلاب عينة البحث. وأشارت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائياً بين دافعية الإنجاز وأداء مهارات الرسم الفني لدى طلاب عينة البحث.

بناء وحدة تخطيط الإنتاج باستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية لدى طلاب عينة البحث. 2. قياس فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية التحصيل الدراسي لوحدة تخطيط الإنتاج لطلاب عينة البحث. 3. قياس فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب عينة البحث. 4. قياس العلاقة بين التفكير الإبداعي والتحصيل الدراسي لوحدة تخطيط الإنتاج لدى طلاب عينة البحث. ولتحقيق أهداف البحث تم بناء المواد والأدوات التالية: 1. إعداد وحدة تخطيط وإدارة الإنتاج مصممة وفقاً للخرائط الذهنية الالكترونية ببرنامج (E Mind Maps 7.9) (إعداد الباحث). 2. اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لوحدة تخطيط الإنتاج من مادة تخطيط وإدارة الإنتاج لطلاب الصف الثاني الثانوي الصناعي (إعداد الباحث). 3. مقياس التفكير الإبداعي الصورة الشكلية (ب). (إعداد تورانس). وتم اختيار عينة البحث من بين طلاب الصف الثاني الثانوي الصناعي (قسم التبريد والتكييف) بمدرسة دمنهور الثانوية الميكانيكية بمحافظة البحيرة، وبلغت عينة البحث (٨١) طالباً، تم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية وبلغت (39) طالباً (تدرس الوحدة المختارة باستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية)، والأخرى ضابطة وبلغت (42) طالباً (تدرس الوحدة المختارة باستخدام الطريقة العادية). وقد أسفر البحث عن النتائج الآتية: 1. أكدت نتائج البحث على فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية التحصيل الدراسي لمقرر تخطيط وإدارة الإنتاج لدى طلاب عينة البحث. 2. كما أكدت نتائج البحث على فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية أداء مهارات التفكير الإبداعي (الطلاقة - المرونة - الأصالة - التفاصيل - ومهارات التفكير الإبداعي ككل) لدى طلاب عينة البحث. 3. أشارت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائياً بين التفكير الإبداعي والتحصيل الدراسي للوحدة المختارة لدى طلاب عينة البحث

هدف هذا البحث إلى دراسة فاعلية توظيف تقنية الواقع المعزز (Augmented Reality) عبر الهاتف النقال في تنمية مهارات الأشغال الخشبية والتخيل البصري (Visual Imagery) لدى طلاب كلية التربية النوعية جامعة دمنهور. ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم تطبيق الواقع المعزز عبر الهاتف النقال. وتم بناء اختبار تحصيلي في الجوانب المعرفية لمهارات الأشغال الخشبية؛ وبطاقة تقويم أداء مهارات الأشغال الخشبية؛ وكتاب الطالب. وتم اختيار عينة البحث من طلاب الفرقة الأولي بقسم التربية الفنية بكلية التربية النوعية جامعة دمنهور؛ حيث بلغت (91) طالبا وطالبة؛ وتم تقسيمها إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية (تدرس بتقنية الواقع المعزز)؛ والأخرى ضابطة (تدرس بالطريقة المعتادة). وأسفرت نتائج البحث عن وجود أثر دال إحصائيا لتقنية الواقع المعزز عبر الهاتف النقال في تنمية مهارات الأشغال الخشبية والتخيل البصري لدى طلاب عينة البحث بفروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) لصالح طلاب المجموعة التجريبية؛ مما يدل على فاعلية الواقع المعزز عبر الهاتف النقال في تنمية مهارات الأشغال الخشبية والتخيل البصري لدي طلاب عينة البحث.

هدف هذا البحث إلى تنمية المهارات الرقمية (Digital Skills) باستخدام بيئة تعلم مدمجة (Blended learning Environment) قائمة على الصف المقلوب (Flipped Classroom)، والاتجاه نحوه لدى طلاب كليتي التربية النوعية والتكنولوجيا والتعليم. ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم بيئة تعلم مدمجة قائمة على الصف المقلوب، وتم بناء قائمة بالمهارات الرقمية، وكذلك تم بناء اختبار تحصيلي إلكتروني لقياس الجوانب المعرفية للمهارات الرقمية، وبطاقات قياس أداء المهارات الرقمية، وكذلك مقياس الاتجاه نحو الصف المقلوب لدى طلاب مجموعة البحث. وتم اختيار مجموعة البحث من بين طلاب كليتي التربية النوعية بجامعة دمنهور والتكنولوجيا والتعليم بجامعة السويس، حيث بلغت مجموعة البحث (١٤١) طالبا وطالبة، تم تقسيمها إلى أربعة مجموعات، مجموعتين تجريبيتين: (تدرس باستخدام الصف المقلوب)، ومجموعتين ضابطتين: (تدرس بالطريقة العادية). وقد أسفرت نتائج البحث عن: فاعلية بيئة التعلم المدمجة القائمة على الصف المقلوب في تنمية تحصيل الجوانب المعرفية للمهارات الرقمية، وكذلك تنمية الجانب الأدائي للمهارات الرقمية لدى طلاب مجموعة البحث. وأيضا تنمية اتجاهات إيجابية نحو الصف المقلوب لدى طلاب مجموعة البحث. كما أظهرت نتائج البحث عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين في المهارات الرقمية والاتجاه نحو الصف المقلوب.

هدف البحث الحالي إلى تنمية بعض مهارات المواطنة الرقمية لدى طلاب الصف الثالث الإعدادي، والتحقق من فاعلية توظيف الفيديو التفاعلي لتنمية تلك المهارات، وتكونت عينة البحث من (40) طالبا من طلاب الصف الثالث الإعدادي بمدرسة الجهاد الخاصة بمحافظة السويس، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي لتحليل الإطار النظري وتحديد المهارات المستهدفة، والمنهج التجريبي للتحقق من فاعلية الفيديو التفاعلي، من خلال تصميم تجريبي قائم على مجموعة تجريبية واحدة، مع القياس القبلي والبعدي لأدوات البحث، والتي تحددت في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بمهارات المواطنة الرقمية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية المرتبطة بمهارات المواطنة الرقمية. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في كل من الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة، مما يدل على فاعلية الفيديو التفاعلي في تنمية مهارات المواطنة الرقمية، وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بضرورة تكوين وعي مجتمعي شامل بثقافة المواطنة الرقمية، عبر وسائل الإعلام المختلفة، ومؤسسات المجتمع المدني، وتضمنت الفيديوهات التفاعلية في البرامج التعليمية لدعم اكتساب المهارات الرقمية بشكل متكامل.

هدف هذا البحث إلى الوقوف على فاعلية كتاب إلكتروني تفاعلي قائم على أنماط التعلم لتنمية مهارات التفكير البصري وبقاء أثر التعلم لدى طلاب كلية التكنولوجيا والتعليم بالسويس. ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم كتاب إلكتروني تفاعلي قائم على أنماط التعلم في المحركات الكهربائية، وتم بناء اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية للمحركات الكهربائية، ومقياس مهارات التفكير البصري لدى طلاب كلية التكنولوجيا والتعليم بالسويس. وتم اختيار عينة البحث من بين طلاب الفرقة الثانية (قسم الكهرباء) بكلية التكنولوجيا والتعليم بجامعة السويس، وبلغت عينة البحث (١٠٣) طالبا وطالبة، تم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية وبلغت (٥٣) طالبا وطالبة (تدرس المحركات الكهربائية باستخدام كتاب إلكتروني تفاعلي)، والأخرى ضابطة وبلغت (٥٠) طالبا وطالبة (تدرس المحركات الكهربائية باستخدام الطريقة العادية). وقد أسفرت نتائج البحث عن: وجود أثر دال إحصائيا للكتاب الإلكتروني التفاعلي القائم على أنماط التعلم في تنمية مهارات التفكير البصري، وبقاء أثر التعلم للجوانب المعرفية للمحركات الكهربائية، وكذلك وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين مهارات التفكير البصري والتحصيل الدراسي للجوانب المعرفية للمحركات الكهربائية لدى طلاب عينة البحث.