Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي دور صحائف التأمل والحوار التأملي في بناء فرق التآزر المهنية للطالبات المعلمات في محافظة القدس. استخدمت هذه الدراسة المنهج (المختلط) الكمي والنوعي للمجموعة الواحدة وتطبيق القياس القبلي والبعدي للمجموعة الواحدة، وبحساب المتوسطات الحسابية و(paired t-test). تكونت عينة الدراسة من 20 طالبة معلمة من تخصص تعليم المرحلة الأساسية ورياض أطفال في جامعة القدس، في الفصل الدراسي الثاني من العام (2017-2018) وفي الفصلين الدراسيين الأول والثاني من العام (2018-2019) وافقن على المشاركة في الدراسة، ووظفت في الدراسة استبانة الفرق التآزرية، وتحليل صحائف التأمل وملاحظة جلسات الحوار التأملي. وأظهرت النتائج أن الفروق في متوسطات فرق التآزر المهنية لدى الطالبات المعلمات في جامعة القدس تعزى لصحائف التأمل والحوار التأملي. كما بينت النتائج دور صحائف التأمل والحوار التأملي في المساعدة على بناء فرق التآزر بين الطلبة المعلمين. وثمن الطلبة المعلمون أهمية صحائف التأمل ودورها في مساعدتهم على مراجعة أعمالهم ودور الحوار التأملي في زيادة وعي الطالبات المعلمات نحو دورهن، ومشاركتهن للوصول إلى العمل المنتج والمبدع.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء آراء معلمي ومعلمات اللغة العربية في المرحلة الثانوية في مدارس مديرية التربية والتعليم جنوب الخليل نحو توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم، واتبعت الدراسة المنهج النوعي بأسلوب دراسة الحالة، وجمعت البيانات باستخدام أداة المقابلة الفردية شبه المقننة، حيث أجريت المقابلة مع (11) من معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية، وأشارت النتائج إلى أن توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم يسهم في جودة التعليم، وتعزيز فعالية التعلم والتفاعل والمشاركة، ودعم المعلمين وتخفيف الأعباء، وتحسين القدرة على التقييم والمتابعة، كما كشفت الدراسة عن متطلبات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم التي تمثلت في متطلبات فنية وتقنية، ومتطلبات بشرية، ومتطلبات مالية وإدارية، وتطوير الموارد التعليمية، والدعم الفني والأمني، كما كشفت النتائج عن تحديات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم التي تمثلت في التحديات التقنية والبنية التحتية، والتحديات المهنية والبشرية، والتحديات المادية والإدارية، والتحديات الثقافية والأخلاقية، وقدمت الدراسة عدة توصيات منها: توفير برامج تدريبية دورية للمعلمين تهدف إلى تطوير مهاراتهم في توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم.

الأهداف: هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى الكفايات الأخلاقية لدى معلمي المدارس الثانوية في منطقة حولي التعليمية بدولة الكويت، والكشف عن سبل تنمية هذه الكفايات من وجهة نظر المعلمين. المنهج: استخدمت أداتان هما: مقياس الكفايات الأخلاقية، ومقياس المقابلة الشخصية، من إعداد الباحثين، وأجرى الصدق والثبات لهاتين الأداتين، ووظفت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي المختلط (الكمي والنوعي). بلغت عينة الدراسة 152 معلما ومعلمة من معلمي المدارس الثانوية في منطقة حولي التعليمية بدولة الكويت. النتائج: أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة تتمثل فيما يأتي: كانت درجات الكفايات الأخلاقية لدى معلمي المدارس الثانوية كبيرة جدا في مجالي الاحترام والتعاطف، وكانت بدرجة كبيرة في باقي المجالات والدرجة الكلية، وبينت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تحديد الكفايات الأخلاقية لدى المعلمين تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق بين تلك المتوسطات تعزى إلى متغير التخصص، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي. وأخيرا، أظهرت نتائج الدراسة تباين مفهوم الكفايات الأخلاقية لدى المعلمين، مع الإشارة إلى أهميتها، وسبل تنميتها. الخاتمة: تتمثل خلاصة الدراسة في أهمية الاهتمام بالكفايات الأخلاقية لدى المعلمين؛ لضمان الارتقاء بالمخرجات التربوية والتعليمية وتحقيق الأهداف المنشودة.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء صورة الطفل في منهاج اللغة العربية الفلسطيني للمرحلة الأساسية الدنيا من الصف الأول إلى الرابع الأساسي، واستخلاص ملامح صورة الطفل فيه. ولتحقيق ذلك استخدم منهج تحليل المضمون للإجابة عن خمسة أسئلة تبنتها الدراسة. ودلت نتائج الدراسة على أن هنالك دروسا التفتت إلى الأطفال وأتت على ذكرهم، وتضمنت كتب منهاج اللغة العربية مجالات النمو المختلفة: الاجتماعية، والعاطفية، والذاتية، والدينية، والأخلاقية، والمعرفية، وأعلت من شأن النمو الاجتماعي الذي تكرر (31) تكرارا ونسبته المئوية (60%)، بيد أن المجال العاطفي والذاتي تكرر (9) مرات، وبنسبة مئوية (18 %) وهو ما يستدعي الوقوف أمام ما تبثه كتب اللغة العربية للأطفال عن مشاعرهم، وعواطفهم، وانفعالاتهم، وأهمية احترام مشاعر الأطفال، وعواطفهم في هذه المرحلة العمرية، وتثمينها، ومساعدة الأطفال على فهم ذواتهم بصورة أعمق. كذلك حاز المجال الديني والأخلاقي على (7) تكرارات. وبنسبة (14%). إلا أن الجانب الديني والأخلاقي لم يحظ بالنسبة المطلوبة. وقد ظهر قصور على صعيد المجال المعرفي الذي تكرر (4)، وبنسبة مئوية (8%) فحسب. وجسدت كتب اللغة العربية للمرحلة الأساسية الدنيا صورة الطفل بشكل إيجابي، تتمثل في الطفل النظيف، والمهذب، والمتعاون، مما يعني التركيز الكبير على مأسسة مجتمع مدني في فلسطين تسوده النزعة الإنسانية التشاركية، كذلك غابت صورة الباحث، والمكتشف، والمحب للعلم، والمبدع، والمتأمل، والمحب لوطنه. وبينت نتائج الدراسة أن هنالك رسومات تعرض صورة الأطفال بمظهر إيجابي، وتعلي من شأن العلاقة الإيجابية بين الطفل والراشد، وفي الوقت نفسه تغيب صورة الطفل المكتشف، والباحث في الرسومات، الأمر الذي يقتضي إعادة النظر في رسومات الدروس، وتقديمها، وفق خصائص الأطفال، واحتياجاتهم النمائية. كذلك أفضى تحليل كتاب اللغة العربية للمرحلة الأساسية الدنيا إلى التعرف على حالة الإقصاء التي يتعرض لها ذوو الإعاقات في الدروس. وعرضت الكتب الأدوار والمهمات التي تناط بالأطفال، والمتمثلة في المدرسة، والأعمال المنزلية، والعمل في المحيط القريب، والأعمال الفنية، والعمل في المزرعة. وخلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات العملية بهدف تطوير المنهاج على مستوى التربويين والمعلمين.

هدفت هذه الدراسة إلى تبصر ممارسات معلمات رياض الأطفال التعليمية التعلمية لتعزيز عروبة القدس، وتكونت عينة الدراسة من (16) معلمة من معلمات رياض أطفال و(7) مديرات من رياض الأطفال في محافظة القدس في فلسطين، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي والتحليل النوعي للبيانات، ووظفت في الدراسة جملة من الأدوات وهي: الملاحظة، وحلقات النقاش الإلكترونية، وتحليل الوثائق، والمقابلة. وبينت نتائج الدراسة أن معلمات رياض الأطفال طبقن أنشطة متنوعة حول القدس ولكن دون إفراد وحدة خاصة لموضوع القدس، وإنما إدراجها ضمن وحدة تحمل عنوان الوطن أو فلسطين الجميلة، كما بينت النتائج الاهتمام بموضوع الوطن وتنمية المواطنة لدى أطفال فلسطين سواء في المنهاج المكتوب وهو دليل معلمة رياض الأطفال الفلسطيني، أو المنهاج المنفذ والذي يتضمن الأنشطة والخبرات والوسائل وأوراق العمل والتقويم، بيد أن هذا الاهتمام ليس كافيا لتعزيز عروبة القدس ورفعة مكانتها. وأوصت الدراسة بتصميم دليل لمعلمات رياض الأطفال عن موضوع القدس، وإصدار نشرات وملصقات توعوية حول القدس.