Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تطوير مقياس تقييم الإدارة التعليمية المدرسية وفق نظرية الاستجابة للفقرة الوصفية متعددة الأبعاد، حيث طبق المقياس المكون من (78) فقرة على العينة الاستطلاعية الأولى المكونة من (447) معلما ومعلمة؛ للتحقق من صدقه العاملي باستخدام التحليل العاملي بطريقة المكونات الأساسية وبتدوير العوامل المستخلصة تدويرا مائلا بطريقة(PROMAX)، التي أظهرت نتائجه تطوير مقياس بصورته النهائية المكون من (67) فقرة ذات تدريج سباعي، موزعة على ثلاثة أبعاد جذورها الكامنة أكبر من (1) ومحققة معايير قورسيتش (Gorsuch)، حيث اشتمل البعد الأول (مهام متعلقة بتنفيذ العملية التدريسية) على (28) فقرة، واشتمل البعد الثاني (مهام متعلقة بأهداف المدرسة) على (21) فقرة، في حين اشتمل البعد الثالث (مهام متعلقة بالبيئة المدرسية) على (18) فقرة. كما تمتع المقياس بصدق بنائي؛ بحساب معامل الارتباط بين كل بعدين، التي تراوحت بين (0.798 -0.818)، وجميعها ذات دلالة إحصائية. كما أظهرت نتائج تطبيق التحليل العاملي التوكيدي على بيانات العينة الاستطلاعية الثانية المكونة من (731) معلما ومعلمة؛ مطابقتها لنموذج الدراسة ثلاثي البعد، حيث طابقت جميع مؤشرات المطابقة (CFI, TLI, RMSEA) لمعاييرها المعتمدة، وكما بلغت قيم معامل ثبات الاتساق الداخلي لفقرات البعد الأول والثاني والثالث (0.94، 0.96، 0.95) على الترتيب، في حين بلغت قيمته الفقرات المقياس مجتمعة (0.96). وأخيرا حققت فقرات المقياس الخطوات الثلاث المتعلقة بنظرية الاستجابة للفقرة الوصفية متعددة الأبعاد (Dmirt)، حيث تم تقدير معالمها.

لقد هدفت هذه الدراسة إلى بيان أثر طريقة معالجة القيم المفقودة، وطريقة تقدير قدرات الأفراد على دقة تقدير معالم الفقرات والأفراد. لتحقيق ذلك، تم استخدام بيانات مولدة، باستخدام برنامج (WINGEN) لتوليد استجابات (1500) مفحوص على اختبار مكون من (80) فقرة ثنائية الاستجابة، ومطابقة للنموذج اللوجستي ثلاثي المعلمة، حيث تراوحت قيم معلمة التمييز لفقرات الاختبار بين (0.1) و(2.0) والصعوبة بين (2.50-) و(2.50)، في حين تراوحت قيم معلمة التخمين بين (0.10) و(0.30)، بافتراض أن قدرات المفحوصين تتوزع توزيعا طبيعيا. وباستخدام برنامجي (SPSS) و (EXCEL)، تم الحصول على بيانات تتضمن استجابات مفقودة بنسبة (5%)، وتمت معالجة هذه الإستجابات بطرق المعالجة الثلاث للقيم المفقودة وهي؛ تعظيم التوقعات (EM)، القيم التعويضية المتعددة (MI)، ودالة الإستجابة .(RF) وبعد التأكد من أحادية البعد للبيانات باستخدام التحليل العاملي، تمت مطابقة الفقرات والأفراد للنموذج المستخدم، وقد تم استبعاد عدد من الفقرات والأفراد، لينتج لدينا(48) فقرة، و(1478) فردا، تم تقدير معالم الفقرات والأفراد والأخطاء المعيارية لكل منها بطريقتي الأرجحية العظمى (ML) ، وبييز للتوقع البعدي (EAP)،وذلك باستخدام برنامج التحليل .(BILOG-MG). وللكشف عن دقة تقدير معالم الفقرات والأفراد، باختلاف طرق المعالجة للقيم المفقودة، وطرق التقدير لقدرات الأفراد، والتفاعل بينهما، تم استخدام تحليل التباين الثنائي للقياسات المتكررة وذلك لحساب المتوسطات الحسابية للأخطاء المعيارية لتلك المعالم، حيث أظهرت النتائج وجود اختلاف في دقة تقدير معلمة التمييز يعزى لاختلاف طريقة التقدير، ولصالح طريقة الأرجحية العظمى (ML)، ووجود اختلاف في دقة تقدير معلمة الصعوبة يعزى لاختلاف طريقة التقدير، ولصالح طريقة بييز للتوقع البعدي. (EAP). كما أظهرت النتائج وجود اختلاف في دقة تقدير معلمة التمييز يعزى لاختلاف طريقة المعالجة للقيم المفقودة، ولصالح طريقة القيم المتعددة. (MI) ووجود اختلاف في دقة تقدير معلمة التمييز يعزى للتفاعل بين متغيري طريقة التقدير وطريقة المعالجة، بينما أظهرت النتائج عدم وجود اختلاف في دقة تقدير معلمة الصعوبة يعزى لاختلاف طريقة المعالجة، أو للتفاعل بين متغيري طريقة المعالجة وطريقة التقدير. وأظهرت النتائج كذلك عدم وجود اختلاف في دقة تقدير معلمة التخمين يعزى لاختلاف طريقة المعالجة، أو طريقة التقدير، أو للتفاعل بينهما. مثلما أظهرت النتائج وجود اختلاف في دقة تقدير قدرات الأفراد يعزى لطريقة معالجة القيم المفقودة، ولصالح طريقة تعظيم التوقعات (EM)، ووجود اختلاف في دقة تقدير قدرات الأفراد يعزى لطريقة التقدير المستخدمة، ولصالح طريقة بييز للتوقع البعدي (EAP)، وكذلك وجود اختلاف في دقة تقدير قدرات الأفراد يعزى للتفاعل بين متغيري طريقة المعالجة للقيم المفقودة، وطريقة التقدير، ولكن لصالح طريقة دالة الاستجابة في المعالجة (RF)، في حال استخدام طريقة بييز للتوقع البعدي في التقدير(EAP). وقد أوصت الدراسة باستخدام طريقتي (القيم المتعددة، وتعظيم التوقعات)، في معالجة القيم المفقودة، مثلما أوصت باستخدام طريقة الأرجحية العظمى، لتقدير معالم الفقرات في الاختبارات، واستخدام طريقة بييز للتوقع البعدي لتقدير قدرات الأفراد والمفحوصين، كما أوصت الدراسة بإمكانية القيام بدراسات في المستقبل، لمعالجة القيم المفقودة، بافتراض نسب مختلفة من الفقد، وكذلك باستخدام توزيعات ملتوية لقدرات الأفراد، ومقارنتها مع القدرات الموزعة توزيعا طبيعيا. إضافة إلى بعض التوصيات الأخرى.‪