Explore the vast range of titles available.

إن التنامي المتسارع في التطور العالمي أدى إلى اطراد الفجوة بين آليات التعلم واكتساب المعرفة لدينا وتوليد المعرفة العالمية ونشرها واستيعاب تطبيقاتها في حياة الناس، نتيجة تخلف منظومات التعليم والتعلم في مؤسساتنا التعليمية من ناحية، وغياب الاقتناع بأهمية شيوع ثقافة وقيم مجتمع المعرفة من مستويات صناعة القرارات المختلفة في عالمنا العربي من ناحية أخرى، إن فقدان هذه الحلقة يقف عقبة أمام استثمار العلم والمعرفة في بناء العقول المبدعة، ويجعل من التعلم عملية مملة وطاردة لكثير من الطلبة ومن ثم تنعكس آثارها عليهم وبالأخص طلبة الدراسات العليا لكونهم مخرجات المؤسسات التربوية. لذا هدف البحث الحالي التعرف إلى: ولتحقيق أهداف البحث الحالي اعتمدت الباحثة على المقاييس الآتية: تم بناء مقياس (الذكاء الاستراتيجي)، المكون من(35) فقرة، وبعد التحقق من صدقه وثباته بلغ معامل الثبات(0.963) الفا كرونباخ. وبناء مقياس (النهوض الأكاديمي) المكون من (40) فقرة، وبعد التحقق من صدقه وثباته بلغ معامل الثبات(0.916) الفا كرونباخ. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: إن طلبة الدراسات العليا يتمتعون (بذكاء استراتيجي). توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء الاستراتيجي، لدى طلبة الدراسات العليا، تبعا لمتغير الدراسة، (ماجستير، دكتوراه). تبين أن طلبة الدكتوراه لديهم ذكاء استراتيجي أعلى من طلبة الماجستير. إن طلبة الدراسات العليا يتمتعون بالنهوض الأكاديمي. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في النهوض الأكاديمي لدى طلبة الدراسات العليا تبعا لتفاعل التخصص (إنساني، علمي)، والجنس (ذكور، إناث). وجود فروق وفق متغير الدراسة (الماجستير) بين التخصص، العلمي والإنساني لصالح العلمي. ووجود فروق بحسب متغير الدراسة (دكتوراه) بين التخصص العلمي والإنساني، لصالح الإنساني.

يعد التعليم الجامعي الرصيد الاستراتيجي للأمم والشعوب المتقدمة والمعاصرة، ومعيارا لمجدها وتطورها، زيادة على الأهمية التي يحظى بها التعليم العالي في إحداث التنمية وأعداد الكوادر المتخصصة هي أكثر وضوحا بالنسبة للدراسات العليا والتي تعد قمة التعليم العالي، كما أن دور الجامعات وبخاصة في الدول النامية أصبح مصدر إشعاع علمي وثقافي وحضاري، وأن الجامعات تحمل عبء التنمية وإعداد العناصر القيادية في المجتمع، في حين تسهم الدراسات العليا في حل مشكلات المجتمع الذي يحتضن الجامعة حيث تكون أبحاث الطلبة ورسائلهم مرتبطة بمشكلات المجتمع المختلفة التربوية والاجتماعية، والاقتصادية، والإدارية، وغيرها. لذا هدف البحث الحالي التعرف إلى \"الذكاء الاستراتيجي وعلاقة بصراع الهدف لدى طلبة الدراسات العليا\". ولتحقيق أهداف البحث الحالي قامت الباحثة ببناء مقياس الذكاء الاستراتيجي، المكون من (35) فقرة، وبعد التحقق من صدقه وثباته، بلغ معامل الثبات (0.963) ألفا كرونباخ. وبناء مقياس صراع الهدف المكون من (30) فقرة، وبعد التحقق من صدقه وثباته، بلغ معامل الثبات (0.880) ألفا كرونباخ. وتوصلت النتائج إلى أن طلبة الدراسات العليا يتمتعون بذكاء استراتيجي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الذكاء الاستراتيجي لدى طلبة الدراسات العليا تبعاً لمتغير الدراسة، (الماجستير-الدكتوراه). تبين أن طلبة الدكتوراه لديهم ذكاء استراتيجي أعلى من طلبة الماجستير. وأن طلبة الدراسات العليا لديهم صراع الهدف. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى صراع الهدف لدى طلبة الدراسات العليا تبعا لتفاعل التخصص، (إنساني-عملي) والجنس، (ذكور-إناث). ووجود فروق وفق متغير الدراسة، (الماجستير) بين التخصص العلمي، والإنساني لصالح العلمي. ووجود فروق بحسب متغير الدراسة (دكتوراه) بين التخصص العلمي والإنساني لصالح الإنساني.

يمر الفرد في حياته بمراحل مختلفة في جميع الجوانب الاجتماعية، النفسية، العقلية، الفسيولوجية، وتتكون لديه نتيجة لذلك مجموعة من البنى المعرفية العاطفية التي تتشكل على وفق التكيف مع المواقف فيعطي الفرد تأويلات عن المواقف، فربما يدرك الموقف عكس حقيقته أو تصله المعلومات بطريقة خاطئة عن نفسه أو عن الآخرين أو العالم الخارجي أو يدركه بما يتفق وواقعه الصحيح، وهذا بدورة يؤثر في سلوكه من جهة وإدراكه وانفعالاته من جهة أخرى، وتسمى هذه العناصر الإدراكية بالمخططات العاطفية. غرض البحث هو تعرف المخططات العاطفية لدى طلبة الجامعة والفروق ذات الدلالة الإحصائية تبعا لمتغيري (الجنس، التخصص)، ولتحقيق ذلك أستعمل الباحثان المنهج الوصفي والدراسة المقارنة، وبلغت عينة الدراسة (٠٠ ٤) طالب تم اختيار هم بالأسلوب الطبقي العشوائي وفق النسبة المئوية من مجتمع البحث، قام الباحثان بتبني مقياس المخططات العاطفية للعالم ليهي (٢٠٠٣)، وتم التحقق من الخصائص السيكو مترية للمقياس كذلك تم التحقق من ثبات المقياس باستعمال طريقة التجزئة النصفية ومعامل الفا كرو نباخ للاتساق الداخلي، ولاستخراج نتائج البحث، استعمل الباحثان الاختبار التائي لعينة واحدة وتحليل التباين الثنائي، وأظهرت الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية في المخططات العاطفية لدى الطلبة ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في المخططات العاطفية وفق متغيري (الجنس، التخصص).