Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي (الحرفي، والاستنتاجي، والندي، والتذوقي، والإبداعي) لدى طالبات الصف السادس، وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما أثر استراتيجية التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى طالبات الصف السادس الابتدائي في مادة لغتي الجميلة؟ وللإجابة على هذا السؤال تم صياغة عدة فروض للدراسة، وتم اختبار الفروض باستخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي القائم على مجموعتين (ضابطة - وتجريبية)، وقد طبقت الدراسة على عينة بلغ حجمها (60) طالبة من طالبات الصف السادس بمحافظة المجاردة، تم توزيعهم على مجموعتين ضابطة بلغت (30) طالبة، ومجموعة تجريبية بلغت (30) طالبة، وتمثلت أدوات الدراسة في: قائمة مهارات الاستيعاب القرائي المناسبة لطالبات الصف السادس، واختبار تحصيلي لقياس مهارات الاستيعاب القرائي، وقد طبقت أدوات الدراسة قبليا وبعديا، بعد التأكد من صدقها وثباتها، واستخدم لتحليلها الأساليب الإحصائية التالية: (المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، معادلة كوبر، معادلة بلاك للكسب المعدل، مربع إيتا لقياس حجم الأثر، معامل ألفا كرونباخ، واختبار (T))، وقد تم التوصل إلى عدة نتائج منها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي عند مستوى الاستيعاب الحرفي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي عند مستوى الاستيعاب الاستنتاجي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي عند مستوى الاستيعاب النقدي، ووفقا لهذه النتائج فإن الدراسة توصي بعدد من التوصيات منها يلي: إمكانية استخدام الاستراتيجية القائمة على التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي عند جميع المستويات، وضرورة الاهتمام بالوسائل والأنشطة التي تدعم تدريس لغتي الجميلة، وضرورة إعداد دورات تدريبية للمعلمات أثناء الخدمة حول كيفية استخدام الاستراتيجيات الحديثة والتي تنمي المهارات لدى الطالبات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي (الحرفي، والاستنتاجي، والنقدي، والتذوقي، والإبداعي) لدى طالبات الصف السادس في مادة لغتي الجميلة، وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما أثر استراتيجية التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى طالبات الصف السادس الابتدائي في مادة لغتي الجميلة؟ وللإجابة على هذا السؤال تم صياغة عدة فروض للدراسة، وتم اختبار الفروض باستخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي القائم على مجموعتين (ضابطة- وتجريبية)، كلاهما ذات تطبيقين (قبلي- وبعدي)، وتكون مجتمع الدراسة من (250) طالبة من الصف السادس بمحافظة المجاردة، وتم تطبيق الدراسة على عينة عشوائية، بلغ حجمها (٦٠) طالبة، تم توزيعهن على مجموعتين ضابطة بلغت (٣٠) طالبة، وتجريبية بلغت (٣٠) طالبة، وتمثلت أدوات الدراسة في: قائمة مهارات الاستيعاب القرائي المناسبة لطالبات الصف السادس، واختبار تحصيلي لقياس مهارات الاستيعاب القرائي، وقد طبقت أدوات الدراسة قبلياً وبعدياً، بعد التأكد من صدقها وثباتها، واستخدم لتحليلها الأساليب الإحصائية التالية:( المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، معادلة كوبر، معادلة بلاك للكسب المعدل، مربع إيتا لقياس حجم الأثر، معامل ألفا كرونباخ، واختبار (T))، وكانت نتائج الدراسة: أنها توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة، وطالبات المجموعة التجريبية، في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى الاستيعاب الحرفي، الاستنتاجي، النقدي، التذوقي، الإبداعي، لصالح طالبات المجموعة التجريبية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة، وطالبات المجموعة التجريبية، في الاختبار التحصيلي البعدي عند جميع مستويات الاستيعاب القرائي، لصالح طالبات المجموعة التجريبية، ووفقاً لهذه النتائج فإن الدراسة توصي بعدد من التوصيات ومنها: إمكانية استخدام الاستراتيجية القائمة على التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي عند جميع المستويات، الاهتمام بالوسائل والأنشطة التي تدعم تدريس لغتي الجميلة، وتعمل على تنمية مهارات الاستيعاب القرائي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي (الحرفي، والاستنتاجي، والنقدي، والتذوقي، والإبداعي) لدى طالبات الصف السادس في مادة لغتي الجميلة، وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما أثر استراتيجية التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى طالبات الصف السادس الابتدائي في مادة لغتي الجميلة؟ وللإجابة على هذا السؤال تم صياغة عدة فروض للدراسة، وتم اختبار الفروض باستخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي القائم على مجموعتين (ضابطة- وتجريبية)، كلاهما ذات تطبيقين (قبلي- وبعدي)، وتكون مجتمع الدراسة من (٢٥٠) طالبة من الصف السادس بمحافظة المجاردة، وتم تطبيق الدراسة على عينة عشوائية، بلغ حجمها (٦٠) طالبة، تم توزيعهن على مجموعتين ضابطة بلغت (٣٠) طالبة، وتجريبية بلغت (٣٠) طالبة، وتمثلت أدوات الدراسة في: قائمة مهارات الاستيعاب القرائي المناسبة لطالبات الصف السادس، واختبار تحصيلي لقياس مهارات الاستيعاب القرائي، وقد طبقت أدوات الدراسة قبليا وبعديا، بعد التأكد من صدقها وثباتها، واستخدم لتحليلها الأساليب الإحصائية التالية: (المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، معادلة كوبر، معادلة بلاك للكسب المعدل، مربع إيتا لقياس حجم الأثر، معامل ألفا كرونباخ، واختبار (T))، وكانت نتائج الدراسة: أنها توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة، وطالبات المجموعة التجريبية، في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى الاستيعاب الحرفي، الاستنتاجي، النقدي، التذوقي، الإبداعي، لصالح طالبات المجموعة التجريبية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة، وطالبات المجموعة التجريبية، في الاختبار التحصيلي البعدي عند جميع مستويات الاستيعاب القرائي، لصالح طالبات المجموعة التجريبية، ووفقاً لهذه النتائج فإن الدراسة توصي بعدد من التوصيات ومنها: إمكانية استخدام الاستراتيجية القائمة على التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي عند جميع المستويات، الاهتمام بالوسائل والأنشطة التي تدعم تدريس لغتي الجميلة، وتعمل على تنمية مهارات الاستيعاب القرائي.