Explore the vast range of titles available.

يخلص الباحث مما سبق إلى ما يلي: * هناك احتياج تدريبي واضح لدى فئات الطلاب (المعلمون) على اختلاف تخصصاتهم لاكتساب مهارات التعامل مع المستحدثات التقنية رغبة منهم في دعم المواقف التعليمية التي يمرون بها مع طلابهم. * حققت بعض المستحدثات درجة عالية من التكامل فيما بينها، إلى جانب تفاعلها مع المعارف والمهارات بدرجة تسمح بتحقيق الأهداف المرجوة (مثال استخدام الكمبيوتر مع جهاز عرض الشاشة البللورية وجهاز عرض المرئيات) * أثبت البحث إمكانية تصميم برنامج تدريبي يشبع احتياجات الطلاب (المعلمون) ويرتقي بآداءاتهم ببيئة الصف. * إن بناء المستحدثات التقنية في ضوء احتياجات الطلاب (المعلمون) وترجمة ذلك إلى برنامج تدريبي يعد تسلسل منطقي يضمن إلى حد بعيد فعالية العمل، ويعمل على رفع كفاءة العملية التعليمية بما يواكب المستهدف من تحقيق الجودة الشاملة.

استهدف البحث الحالي تصميم برنامج إرشادي إلكتروني مقترح قائم على بعض تطبيقات الويب 2.0 موجه لوالدي ذوي الإعاقة الفكرية لمساعدتهم على التخفيف من الضغوط النفسية التي يمرون بها، والكشف عن فاعلية البرنامج الإرشادي الإلكتروني المقترح في التخفيف من تلك الضغوط، تم الاعتماد على التصميم شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة، وتكونت عينة البحث من (30) مستهدفا (15) أما و(15) أبا، وللتحقق من فاعلية البرنامج المقترح تم اعتماد مقياس الضغوط النفسية (السرطاوي والشخص، 1998)، وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الضغوط النفسية لصالح القياس البعدي، وأوصى الباحثان بتوظيف تطبيقات الويب 2.0 على نطاق أوسع في مختلف البرامج والدورات التدريبية، كما أوصت بضرورة الاهتمام بتقديم البرامج الإرشادية باختلاف أهدافها وأغراضها لأسر ذوي الإعاقة في قالب إلكتروني يخدم حاجاتهم المعرفية ويراعي ظروفهم المختلفة.

هدف البحث إلى التعرف على واقع استخدام المعلمين تقنيات التعليم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات عينة البحث في واقع استخدام تقنيات التعلم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا تعزى لمتغيرات البحث، واشتملت عينة البحث على (372) معلما من المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية بالسعودية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، واستعان بالاستبانة كأداة للبحث، واستخدم التكرارات والنسب المئوية، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ثبات كرونباخ ألفا، والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار (ت)، وتحليل التباين الأحادي، واختبار شيفيه، ومعادلة المدى كأساليب إحصائية وقد توصل البحث إلى أن استخدام المعلمين تقنيات التعلم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا جاء بدرجة استجابة (متوسطة)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) حول واقع استخدام تقنيات التعليم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا باختلاف الخبرة، وذلك في جميع محاور الاستبانة والمتمثلة في (المحور الأول: مدى استخدام المعلمين تقنيات التعليم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا، والمحور الثاني: معوقات استخدام المعلمين تقنيات التعلم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا، والمحور الثالث: متطلبات استخدام المعلمين تقنيات التعليم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا).

هدف البحث للكشف عن واقع توظيف بيئات الوسائط الرقمية بالمدارس المتوسطة بجدة؛ من وجهة نظر المعلمين، من خلال: التعرف على درجة توظيف بيئات الوسائط الرقمية بمدارس المرحلة المتوسطة بجدة، استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي السببي، وتكونت العينة من (٣٠٨) معلما ومعلمة، وتم تصميم استبانة بلغت فقراتها (٣٦) فقرة، مقسمة على محاور الاستبانة، وتوصل البحث للنتائج التالية: درجة توظيف بيئات الوسائط الرقمية بمدارس المرحلة المتوسطة، ودرجة الموافقة على محور: (أسباب توظيف بيئات الوسائط الرقمية)؛ جاءت بدرجة (موافق بشدة)، في حين جاءت الموافقة على محور: (معوقات توظيف بيئات الوسائط الرقمية)؛ بدرجة (غير موافق)، وتوصلت كذلك؛ إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في استجابات عينة البحث على استبانة واقع توظيف بيئات الوسائط الرقمية؛ تعزى إلى متغيرات: (الجنس، عدد سنوات الخبرة)، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في استجابات عينة الدراسة على المحور الأول: (درجة توظيف بيئات الوسائط الرقمية)، والمحور الثاني: (أسباب توظيف بيئات الوسائط الرقمية)؛ تعزى إلى متغير: (عدد الدورات التدريبية)، في حين توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في استجابات عينة البحث على استبانة واقع توظيف بيئات الوسائط الرقمية؛ في المحور الثالث: (صعوبات توظيف بيئات الوسائط الرقمية)؛ تعزى إلى متغير: (عدد الدورات التدريبية)؛ لصالح: (أقل من ٣ دورات تدريبية)، وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية لجميع المعلمين.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أتر نمط المناقشات الإلكترونية في تنمية الاتجاه نحو التعلم النقال لدى الطلاب الدارسين لمقرر التعلم الإلكتروني بكلية التربية بجامعة جدة، واشتملت عينة الدراسة علي (16) طالبا، وقد تم استخدام المنهج التجريبي كمنهج للدراسة، ومقياس الاتجاه نحو التعلم النقال كأداة للدراسة، وقد تم استخدام اختبار مان وتني، واختبار ويلكسون، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ثبات كرونباخ - ألفا كأساليب إحصائية، وقد خلصت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبي الأولى (نمط المناقشة المتزامن) عند مستوى الدلالة (0.01) في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في الدرجة الكلية لمقياس الانجام نحو التعلم النقال، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية (نمط المناقشة غير المتزامن) عند مستوى الدلالة (0.01) في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في الدرجة الكية لمقياس الاتجاه نحو التعلم النقال.

هدفت الدراسة إلى قياس أثر نمط الدعم الإلكتروني المتنقل )فردي/ جماعي( ودوره في التحصيل وتنمية مهارات التحدث والاستماع بمقرر اللغة الإنجليزية لطلاب المرحلة المتوسطة وذلك من خلال تعريف أنماط الدعم الإلكتروني المتنقل )فردي/جماعي(، وتحديد مهارات التحدث والاستماع في مقرر اللغة الإنجليزية والواجب إكسابها لطلاب المرحلة المتوسطة، وأدوات وتطبيقات التعلم المتنقل التي يمكن توظيفها في الدعم الإلكتروني المتنقل لتنمية مهارات التحدث والاستماع، رصد دور نمط الدعم الإلكتروني في تنمية مهارات التحدث والاستماع وقياس أثر اختلاف نمط الدعم الإلكتروني المتنقل )فردي/جماعي( في تنمية مهارات التحدث والاستماع، وتم استخدم المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة من (30 طالبا) من طلاب الصف الثاني المتوسط في مدارس الأندلس الأهلية بمدينة جدة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء اختبار تحصيلي وبطاقة الملاحظة وتوصلت نتائج البحث إلى وجود أثر إيجابي لفاعلية نمط الدعم الإلكتروني المتنقل )فردي/جماعي( في التحصيل وتنمية مهارات التحدث والاستماع بمقرر اللغة الإنجليزية لطلاب المرحلة المتوسطة، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية لنمط الدعم الإلكتروني المتنقل الفردي في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة لمهارتي التحدث والاستماع لصالح التطبيق البعدي في مهارات التحدث والاستماع، وكذلك أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية لنمط الدعم الإلكتروني المتنقل الجماعي في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة في مهارتي التحدث والاستماع لصالح التطبيق البعدي لمهارات التحدث والاستماع. بلغ المتوسط الحسابي لطلاب المجموعة التجريبية لنمط الدعم الإلكتروني المتنقل الفردي في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لمهارة المحادثة يساوي (9.46)، والمتوسط الحسابي لطلاب المجموعة التجريبية لنمط الدعم الإلكتروني المتنقل الجماعي في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لمهارة المحادثة يساوي (8.01)، وقيمة (ت) تساوي (9.32) وبلغ متوسط درجات بطاقة الملاحظة لمهارة المحادثة لطلاب المجموعة التجريبية لنمط الدعم الإلكتروني المتنقل الجماعي في التطبيق القبلي (3.09) وفي التطبيق البعدي (8.01)، وقدم البحث في ضوء ما أسفرت عنه النتائج عدة توصيات منها ضرورة تطبيق نمط الدعم الإلكتروني المتنقل الجماعي بهدف زيادة مهارات التحدث والاستماع في مقرر اللغة الإنجليزية لطلاب المرحلة المتوسطة.\"

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر استخدام تقنية الوسائط المتعددة التفاعلية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الدارسين لمقرر تقنيات التعليم ETEC-211بكلية التربية جامعة جده، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث بتطوير برمجية وسائط متعددة تفاعلية لمقرر تقنيات التعليم ETEC-211، وبناء اختبار لقياس مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب كلية التربية بجامعة جدة، وتكونت عينة الدراسة من عينة عشوائية من الطلاب الدراسين لمقرر تقنيات التعليم ETEC-211بكلية التربية جامعة جدة قوامها (٥٠) طالبا، تم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى تجريبية تدرس مقرر تقنيات التعليم من خلال برمجية الوسائط المتعددة التفاعلية، والثانية ضابطة تدريس بالطريقة الاعتيادية(المحاضرة)، قوام كل مجموعة(٢٥) طالبا، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05 ≥α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس بالوسائط المتعددة التفاعلية والمجموعة الضابطة التي تدريس بالطريقة التقليدية في التطبيق البعدي لمقياس التفكير الإبداعي عند مستوى الطلاقة والمرونة والأصالة وحل المشكلات وفي مقياس التفكير الإبداعي ككل، وقد أوصى الباحث بضرورة الاستفادة من برمجية الوسائط المتعددة التفاعلية في مقرر تقنيات التعليم بكليات التربية لإكساب الطلاب مهارات التفكير الإبداعي.