Explore the vast range of titles available.

تهدف الدراسة إلى تحديد درجة ممارسة الإدارة المدرسية لدورها في تفعيل مختبر اللغة الإنكليزية، في إعداديات محافظة الأنبار من وجهة نظر مدرسي اللغة الإنكليزية، والكشف عن وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تقدير مدرسي اللغة الإنكليزية لدور الإدارة المدرسية في تفعيل مختبر اللغة الإنكليزية في مدارس إعداديات محافظة الأنبار من وجهة نظر مدرسي اللغة الإنكليزية تبعاً لمتغيرات (الجنس، والخبرة، والمرحلة الدراسية). ولتحقيق ذلك استخدم أسلوب المنهج الوصفي التحليلي، وتم تعيين عناصر مجتمع الدراسة بكافة المدارس الإعدادية والثانوية المشتملة على الصفين الرابع والخامس الإعداديين في محافظة الأنبار، والتي يصل عددها إلى (140) مدرسة موزعة على 8 أقضية. وقد انتقي منها عينة، أعضاؤها (64) مدرساً ومدرسة مقسمين ما بين (27) مدرساً و (37) مدرسة. تكوّن الاستبيان بشكله النهائي من (49) فقرة، أفرزت إلى ثلاثة مجالات (الإداري، والتعليمي، والمجتمعي)، وتم التأكد من صدق وثبات الاستبيان. واستثمرت الوسائل الإحصائية المناسبة. وبينت النتائج إلى وجود دور لإدارة المدرسة في تفعيل مختبر اللغة الإنكليزية بالمدارس الإعدادية بدرجة متوسطة، وأيضاً في المجالين الإداري والتعليمي، ولكن جاء المجال المجتمعي بدرجة ضعيفة. كما بينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسط إجابات مدرسي اللغة الإنكليزية على استبيان درجة \"ممارسة إدارة المدرسة لدورها في تفعيل مختبر اللغة الإنكليزية تبعاً لمتغيرات (الجنس، والخبرة، والمرحلة الدراسية)\".

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مدى تأثير المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارات القراءة، الاستماع والكتابة، وقد اختار الباحث عينة من متعلمي اللغة الإنجليزية في الصف الثالث المتوسط بلغ عددها 204 متعلماً ومتعلمة بطريقة عشوائية واتبع الباحث المنهج الشبه تجريبي، لقياس فاعلية المتغير المستقل والتابع، وقياس البرنامج المقترح في تنمية مهارات اللغة الإنجليزية لدى متعلمي المرحلة المتوسطة للعام 2022 م- 2023 م. توصل الباحث في هذه الدراسة إلى نتائج عدة أهمها: 1. وجود أثر كبير للمستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارات اللغة الإنكليزية المتنوعة. 2. إن التعليم باستخدام الوسائل التقنية الحديثة يعمل على زيادة الحصيلة اللغوية للمتعلم ويزيد من حماسه وفاعليته لاكتساب اللغة. 3. يفتح التعليم آفاق متنوّعة لتطوير وتنمية مهارات اللغة بشكل أكبر. وأوصى الباحث بضرورة تأمين واستخدام المستحدثات التكنولوجية في التعليم وخاصة في تعليم اللغة الإنجليزية وإجراء بحوث تقيس مدى فاعلية هذه المستحدثات وتأثيرها الإيجابي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام مدرسي الفيزياء للحقائب التعليمية في تدريس مادة الفيزياء وعلاقتها بالتفكير الابتكاري عند طلبة الصف الرابع علمي في مدارس مركز مدينة بابل. اعتمد الباحث المنهج الوصفي الارتباطي التحليلي، تألفت عينة الدراسة الحالية من (60) مدرسا ومدرسة من مدرسي مادة الفيزياء بنسبة (76%) من أفراد مجتمع الدراسة، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات مكونة من (٢٤) فقرة، موزعة على محوري الاستبانة بواقع (10) فقرات للمحور الأول الحقائب التعليمية)، و (14) فقرة للمحور الثاني (التفكير الابتكاري)، واستُخدمت اختبارات متعدّدة عبر برنامج (SPSS) لإصدار النتائج، وهي على النحو الآتي: 1. يرى المدرسون أنه كلما زاد استخدامهم للحقائب التعليمية زاد مستوى التفكير الابتكاري لدى المتعلمين. 2. إن المدرسين يطبقون الحقائب التعليمية بدرجة مرتفعة في تدريس مادة الفيزياء عند طلبة الصف الرابع العلمي في مدارس مركز محافظة بابل. 3. يرى مدرسو مادة الفيزياء أنَّ طلبة الصف الرابع العلمي لديهم مستوى عال من التفكير الابتكاري. 4. عدم وجود تأثير لمتغيّر جنس المدرّسين على إجاباتهم حول استخدامهم الحقائب العلمية في تدريس مادة الفيزياء. 5. عدم وجود تأثير للمتغيرات (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، العمر) على إجاباتهم حول استخدامهم الحقائب العلمية في تدريس مادة الفيزياء.

تهدف هذه الرسالة إلى معرفة أثر استخدام أسلوب الاكتشاف الموجه في تعليم المهارات الأساسية بكره القدم للصالات استخدم الباحث المنهج التجريبي لتحقيق أهداف الرسالة إذا يتكون مجتمع الدراسة من طلاب المرحلة الثالثة والرابعة في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة جامعة كركوك البالغ عددهم (222) طالب يمثلون أربع شعب وقد تم اختيار عينة بشكل عشوائي بواقع (112) طالب من شعبتي (أ) و(ب) لتكون المجموعتين مجموعة تجريبيه عددهم (57) ومجموعة ضابطه بواقع (55) طالب ثم أجريت لهم الاختبارات القبلية وبعدها تم تطبيق البرنامج التعليمي بأسلوب الاكتشاف الموجه على المجموعة التجريبية وطبقت المجموعة الضابطة برنامجها وفق الأسلوب المتبع وبعد إجراء الاختبارات البعدية وعرض النتائج وتحليلها ومناقشتها استنتج الباحث بأن البرنامج التعليمي باستخدام أسلوب الاكتشاف الموجه هو الأكثر فاعليه في تعلم بعض المهارات الأساسية بكره القدم للصالات وأوصل باحث بضرورة استخدام أسلوب الاكتشاف الموجه لتأثيره الإيجابي والفعال في تعلم بعض المهارات الأساسية بكره القدم للصالات.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف إلى المعايير المعتمدة في إعداد التقويم التقريري عند معلمي الرياضيات في الصفين الأول والثاني ثانوي في الثانويات الرسمية في مدينة طرابلس -لبنان لتحقيق أهداف الدراسة، استخدمنا المنهج الوصفي التحليلي، واشتمل مجتمع الدراسة الأصلي على معلمي الرياضيات جميعهم في ثانويات طرابلس -لبنان وعددها (11) والبالغ عددهم (62) معلما ومعلمة. تكونت عينتها الاستطلاعية من (20) معلما ومعلمة أي بنسبة (32.25%) من أفراد مجتمع الدراسة الأصلي بينما تكونت عينتها الميدانية من (42) معلما ومعلمة أي بنسبة (67.75%) من أفراد مجتمع الدراسة الأصلي. اعتمدت الدراسة الاستبانة كأداة لجميع البيانات اللازمة للإجابة عن أسئلة الدراسة وتضمنت أربع محاور وهي (معايير التخطيط للاختبار والمحور الثاني -معايير فنية لإخراج الاختبار-معايير بناء الفقرات لإخراج الاختبار -معايير تصحيح الاختبار) وقد جرت المعالجات الإحصائية من خلال استخدام برنامج الرزم الإحصائية (SSPS)، كما استخدم الباحثان أداة ثانية وهي بطاقات تحليل محتوى وعددها أربع بطاقات وهي (معيار التعليمات العامة - معيار وضوح التعليمات- معيار تنوع البنود- معيار مستويات البنود حسب صنافة بلوم للمجال المعرفي) من أبرز نتائج الدراسة ما يلي 1. يعد معلمو الرياضيات التقويم التقريري وفقا للمعايير المعتمدة للصفين الأول والثاني ثانوي بدرجة كبيرة. 2. يطبق معلمو الرياضيات التقويم التقريري وفقا للمعايير المعتمدة للصفين الأول والثاني ثانوي بدرجة متوسطة. 3. لا يوجد فروق ذات ذلالة إخصائية عند مستوى الدلالة (005) بين درجات معلمي الرياضيات لتطبيق المعايير المعتمدة في إعداد التقويم التقريري للصفين الأول والثاني ثانوي تعزي لمتغير سنوات الخبرة

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر مختبر الفيزياء المدرسي في تنمية حب الاستطلاع واكتساب المفاهيم العلمية لمادة الفيزياء لدى متعلمي الصف الثاني متوسط، ولهذا الغرض استخدمت الباحثة المنهج التجريبي على عينة مؤلفة من 60 متعلما مقسمين إلى مجموعتين؛ بحيث 30 متعلما يمثلون المجموعة التجريبية التي ستدرس عن طريق استخدام المختبر المدرسي، و30 متعلما يمثلون المجموعة الضابطة والتي ستتلقى دروس الفيزياء وفق الطريقة المعتادة. وقد قامت الباحثة شخصيا بتدريس المجموعتين وفق خطة تدريسية لكل مجموعة أعدتها لتحقيق أهداف الدراسة الراهنة، وقد استخدمت الاختبار القبلي والاختبار البعدي لبيان الفروق بين المجموعتين وإظهار مدى فعالية استخدام المختبر المدرسي في تنمية حب الاستطلاع لدى المتعلمين واكتسابهم للمفاهيم العلمية، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالات إحصائية بين المجموعتين (التجريبية والضابطة) تعزى إلى استخدام مختبرات العلوم في اكتساب المفاهيم العلمية لمادة الفيزياء لدى متعلمي الصف الثاني متوسط، ويعزى سبب ذلك إلى إسهام استخدام المختبر المدرسي -لمتعلمي المجموعة التجريبية- في زيادة استيعابهم للمادة العلمية، وبالتالي إلى اكتساب المفاهيم العلمية في مادة الفيزياء نتيجة إجرائهم للتجارب العملية، وأن استخدام المختبر قد سمح للمتعلمين بإبداء آرائهم ومناقشة أفكارهم وتطبيقها الأمر الذي أدى إلى زيادة اكتسابهم للمفاهيم العلمية. كما تبين وجود فروق بين المجموعتين التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى استخدام مختبرات العلوم وتنمية حب الاستطلاع في مادة الفيزياء لدى متعلمي الصف الثاني متوسط، ويعزى السبب إلى فاعلية استخدام مختبرات العلوم التي استخدمتها الباحثة في تدريس المجموعة التجريبية، وضمان استخدام مختبرات العلوم استيعاب المتعلمين للمفاهيم العلمية وحب الاستكشاف والاستطلاع. وبعد عرض النتائج عرضت الباحثة جملة من التوصيات منها: تأهيل وتجهيز مختبرات العلوم الموجودة في المدارس والتي تعاني من النقص في المعدات والأدوات، إدراج الأعمال التطبيقية في المختبر كجزء أساس من البرنامج السنوي المدرسي، دعم المختبرات وتزويدها بالأجهزة والأدوات اللازمة لإتمام المنهاج الدراسي.

هدفت هذه الدراسة التعرف على (تطبيق استراتيجية الفصل المعكوس لتدريس الفيزياء وأثرها في التحصيل لدى متعلمات الصف الثاني المتوسط)، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بصياغة فرضية بديلة، حيث اعتمدت على التصميم التجريبي لقياس الاختبار البعدي للتحصيل، واشتملت عينة الدراسة على طالبات الصف الثاني المتوسط كجزء من مجتمع الدراسة المتمثل بمتوسطة الاعتماد للبنات في مركز محافظة بابل في العراق، وتم اختيار شعبتين بصورة عشوائية (ج، د)، لتمثل شعبة (ج) المجموعة التجريبية التي خضعت لتجربة الصف المقلوب وتكونت من (42) طالبة أما الشعبة (د) تمثل المجموعة الضابطة التي خضعت للطريقة التقليدية في التدريس وتكونت من (42) طالبة، ولإعداد أسئلة الاختبار التحصيلي حددت الباحثة (72) هدف سلوكي تضمنت مستويات بلوم الأربعة في المجال المعرفي والتي شملت (المعرفة والاستيعاب والتحليل والتطبيق)، وبعد الانتهاء من بناء أداة الدراسة المتمثل بالاختبار التحصيلي والذي تضمن (24) فقرة، لقياس تحصيل الطالبات، وتوصلت الباحثة إلى إن استخدام استراتيجية الفصل المقلوب زاد من تحصيل الطالبات، لذا اقترحت الباحثة تطبيق هذه الاستراتيجية لمراحل دراسية مختلفة ومواد مختلفة كمادتي (الرياضيات والأحياء).