Explore the vast range of titles available.

انطلاقا من أهمية تنمية المعلم مهنيا ورقميا، وما تلقاه من اهتمام متزايد من قبل العلماء والباحثين من منطلق ضرورة مواكبة الجديد وتطوير العملية التعليمية التعلمية وفق المعايير الدولية، والانفجار المعرفي في جميع مجالات العلم والمعرفة، وكذلك الثورة في مجال تقنيات المعلومات والاتصالات في عصر العولمة حيث تتنقل المعرفة المستجدة بسرعة هائلة، وكذلك المستجدات المتسارعة في مجال استراتيجيات التدريس وتكنولوجيا التعليم التي أدت إلى تعددية أدوار المعلم ومسؤولياته. وانطلاقا كذلك مما أكدته رؤية المملكة ۲۰۳۰ من أهمية التحسين والتطوير في السياسات المتعلقة بإعداد المعلم؛ إذ نص الهدف الاستراتيجي الثاني من أهداف وزارة التعليم على \"تحسين استقطاب المعلمين وإعدادهم وتأهيلهم وتطويرهم\"، كما نص الهدف الاستراتيجي السابع على \"تعزيز قدرة نظام التعليم لتلبية متطلبات التنمية واحتياجات سوق العمل.\" انطلاقا من كل هذا استهدف البحث الحالي اقتراح برنامج تنفيذي في المناهج وتقنيات التعليم لتعزيز تنمية مهنية ورقمية المعلم السعودي بما يتناسب مع الاحتياجات الفعلية للمجتمع الإسلامي وفق رؤية ۲۰۳۰.

هدفت الدراسة عن الكشف على درجة امتلاك معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية للصف السادس الابتدائي لمهارات التدريس الرقمي وفق نموذج (TPACK) من وجهة نظر المشرفين التربويين بمدينة جدة، وتكونت عينة الدراسة من (٣٤) مشرفاً ومشرفة من المشرفين التربويين على مقرر اللغة الإنجليزية بمدينة جدة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وقد تم تصميم استبانة تكونت من (٥١) عبارة موزعة على سبع أبعاد رئيسية تمثل المكونات الأساسية لنموذج (TPACK) وهي: معرفة المحتوى - المعرفة التربوية، معرفة المحتوى التربوي، المعرفة التكنولوجية، معرفة المحتوى التكنولوجية، المعرفة التربوية التكنولوجية، المعرفة التربوية التكنولوجية ومعرفة المحتوى، وأسفرت نتائج الدراسة أن درجة امتلاك معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية للصف السادس الابتدائي المهارات التدريس الرقمي وفق النموذج (TPACK) جاءت بدرجة متوسطة من وجهة نظر المشرفين التربويين بمدينة جدة، حيث حاز البعد الثاني: المعرفة التربوية وأصول التدريس المرتبة الأولى بين محاور الاستبانة بدرجة مرتفعة، فيما احتل البعد الخامس وهو معرفة المحتوى التكنولوجي المرتبة الأخيرة بدرجة متوسطة، كما أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدالة (α ≤ 0.05) في درجة امتلاك معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية بمدينة جدة لمهارات التدريس الرقمي وفق نموذج TPACK، ونوقشت نتائج الدراسة في ضوء الإطار النظري، ونتائج الدراسات السابقة، وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات منها : تدريب المعلمين على تطبيق نموذج (TPACK) بالشكل الصحيح.

هدف البحث إلى معرفة مدى فاعلية تطبيق دولينجو القائم على تقنيات الذكاء الاصطناعي في تحسين التحدث باللغة الإنجليزية لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي، وقد تم استخدام تطبيق دولينجو، وتم إعداد اختبار شفهي ومقياس لتقييم مستوى التحدث وتطبيقهما على التلميذات، وتم الاعتماد على المنهج المختلط، وتم الحصول على البيانات الكمية من عينة الدراسة (۹۲ تلميذة) تم تقسيمهن بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية درست باستخدام تطبيق دولينجو، وضابطة درست بالطريقة التقليدية، وتم تطبيق الاختبار الشفهي عليهن، بينما تم الحصول على البيانات النوعية من خلال (5 أمهات) تم طرح 3 أسئلة مفتوحة عليهن لقياس فاعلية التطبيق، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وذلك في ضوء المستويات الخمسة المحددة لقياس مستوى التحدث، هذا بالإضافة إلى أن المقابلات مع الأمهات أظهرت أن لتطبيق دولينجو تأثير إيجابي على تحسين مستوى التحدث باللغة الإنجليزية لدى بناتهن، خصوصا من خلال التحفيز المستمر وتقديم التغذية الراجعة والمميزات القائمة على الذكاء الاصطناعي، وأوصت الباحثتان بضرورة استخدام تطبيق دولينجو في المراحل الدراسية المبكرة كأداة تكميلية لتحسين مستوى التحدث، والاستفادة منه في توفير بيئة تعليمية تفاعلية ومحفزة لتعلم اللغة الإنجليزية.

هدف البحث الحالي إلى إعداد تصور مقترح لمقرر تطبيقات في طرق التدريس لتنمية مهارات التدريس لدى طالبات البرنامج التكميلي في كلية التربية- جامعة الملك عبد العزيز؛ فضلا عن تعرف فاعلية المقرر المقترح موضوع البحث الحالي في تنمية مهارات التدريس، وفي إطار تحقيق أهداف البحث تم إعداد أدوات البحث، وهي: اختبار مهارات التدريس (الجانب المعرفي)، واستمارة تقييم مستوى مهارات التدريس (الجانب الأدائي) لدى الطالبات؛ وذلك لتعرف مدى فاعلية المقرر المقترح في تنمية مهارات التدريس. وأسفرت نتائج البحث عن التأثير الإيجابي للتصور المقترح المقرر تطبيقات في طرق التدريس في تنمية مهارات التدريس لدى الطالبات عينة البحث الحالي. وفي ضوء نتائج البحث تم طرح مجموعة من التوصيات المرتبطة بالأخذ بالتصور المقترح لمقرر تطبيقات في طرق التدريس كأحد المقررات الرئيسة والضرورية في برنامج التكميلي ولما له من أثر إيجابي في تنمية مهارات التدريس لدى الطلبة والتي تعد من أهم أهداف هذا البرنامج.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى توفر معايير الجودة في الأداء التدريسي لمعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية من وجهة نظر مشرفاتهن التربويات في مدينة مكة المكرمة،ولتحقيق هذا الغرض قامت الباحثة بتصميم قائمة تحتوي على معايير جودة الأداء التدريسي لدى المعلمات، واحتوت القائمة على أربع معايير، ويندرج تحت كل معيار عدد من المؤشرات، واعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي، وتم التأكد من صدق وثبات القائمة،ومن ثم تطبيقها على 10 مشرفات تربويات، وتم التوصل إلى النتائج التالية: أن المعدل العام لمؤشرات المعيار الأول (التمكن من المادة العلمية) قد بلغ (3.34)، وهو متوفر بدرجه كبيرة، وأن المعدل العام لمؤشرات المعيار الثاني (التخطيط للتدريس بطريقة علمية) المتفرع منه (معايير جودة التخطيط طويل المدى) قد بلغ (3.32)، وهو متوفر بدرجة كبيرة، وأن المعدل العام لمؤشرات المعيار الثاني (التخطيط لتدريس بطريقة علمية) المتفرع منه (معايير جودة التخطيط قصير المدى) قد بلغ (3.37)،وهو متوفر بدرجة كبيرة،وأن المعدل العام لمؤشرات المعيار الثالث (تنفيذ التدريس) قد بلغ (3.28)، وهو متوفر بدرجة كبيرة، وأن المعدل العام لمؤشرات المعيار الرابع (تقويم التدريس) قد بلغ (3.58)، وهو متوفر بدرجة كبيرة؛ لهذا توصي الباحثة باستمرار مؤسسات تكوين المعلمين في تطوير برامجها في ضوء معايير الجودة، واستخدام القائمة المستخدمة في الدراسة من قبل مشرفات اللغة الإنجليزية للحكم على جودة الأداء التدريسي لمعلماتهن في جميع المراحل الدراسية؛ الثانوية، والمتوسطة، والابتدائية، واستخدام القائمة المستخدمة في الدراسة من قبل مشرفات اللغة الإنجليزية للحكم على جودة الأداء التدريسي لمعلماتهن في جميع مراحل التعليم العام; الثانوية، والمتوسطة، والابتدائية.