Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل كتاب التكنولوجيا للصف العاشر في ضوء معايير التنور التكنولوجي ((Standards for Technological Literacy -STL للرابطة الدولية للتربية التكنولوجية (International Technology Education Association -ITEA)، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثون المنهج الوصفي (أسلوب تحليل المحتوى)، حيث تم استخدام أداة تحليل المحتوى، وقاموا بترجمة قائمة معايير التنور التكنولوجي للرابطة الدولية للتربية التكنولوجية للعربية، حيث تضمنت خمسة محاور على النحو التالي: طبيعة التكنولوجيا، والتكنولوجيا والمجتمع، والتصميم، وقدرات العالم التكنولوجي، والعالم المصمم (الأنظمة التكنولوجية) وأظهرت نتائج الدراسة أن النسبة الكلية لتحقق المعايير في المحاور ككل بلغت (73%) وهي نسبة عالية، كما أظهرت نتائج الدراسة أن نسبة تحقق المعايير لكل محور جاءت على التوالي: طبيعة التكنولوجيا، والتكنولوجيا والمجتمع، والتصميم، وقدرات العالم التكنولوجي، وجميعها عالية، ثم العالم المصمم بنسبة متوسطة، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج خلص الباحثون إلى مجموعة من التوصيات، كان أهمها ضرورة احتواء المعايير داخل الوحدات بشكل أكبر، وتبني قائمة معايير التنور التكنولوجي في تحليل وتقويم وتطوير مناهج التكنولوجيا بفلسطين.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى اثر استخدام الخرائط الذهنية والمفاهيمية في التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف السادس الأساسي، اشتمل مجتمع الدراسة على جميع طالبات الصف السادس الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديريه تربية وتعليم قباطية في فلسطين والبالغ عددهم (143)، وتكونت عينة الدراسة من (70) طالبة من طالبات الصف السادس الأساسي في مدرسة بنات جبع الأساسية التابعة لمديريه التربية والتعليم في قباطية، تم توزيعهن في مجموعتين؛ مجموعة تجريبية عدد طالباتها (35) طالبة، درسن باستخدام الخرائط الذهنية والمفاهيمية، والأخرى ضابطة عدد طالباتها (35) طالبة درسن بالطريقة الاعتيادية. استخدمت أداتان في الدراسة; اختبار تحصيلي مكون من (¬34) فقرة، واختبار يقيس مهارات التفكير الإبداعي مكون من (7) فقرات وأظهرت نتائج تحليل التغاير الأحادي المشترك (ANCOVA) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار التحصيل العلمي لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار التفكير الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية. في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام الخرائط الذهنية والخرائط المفاهيمية في تدريس العلوم في المراحل الدراسية المختلفة لفاعليتها وأثرها الإيجابي في التحصيل وتنمية القم الإبداعي.

هدفت هذه الدراسة الى التعرف الى واقع استخدام التعلم القائم عنى المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين للعام الدرامي (2015 - 2016). كما هدفت الى التعرف الى أثر المتغيرات المستقلة (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة متوسط عدد طلبة الصف. مكان المدرسة) على واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجبة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات العلوم للمرحلة الأساسية العليا في مدارس محافظة جنين الحكومية، والبالغ عددهم (159) معلما ومعلمة. وقد تم توزيع الاستبانات على كامل المجتمع من خلال مكتب التربية والتعليم في محافظة جنين، وتم استعادة (118) استبانة فقط وبالتالي فان عينة الدراسة تشكل (%74) من مجتمع الدراسة. وقد توصلت الدراسة الى وجود درجة استخدام منخفضة في الدرجة الكلية حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين، كما توصلت انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 - a) بين متوسطات استجابتهم حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين في الدرجة الكلية للمجالات. وتوصلت أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) بين متوسطات استجابتهم حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين تبعا لمتغير (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، متوسط عدد طلبة الصف، مكان المدرسة)، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = a) بين متوسطات استجابتهم حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين تبعا لمتغير الجنس. وهذه الفروق لصالح الذكور. وفي ضوء نتائج الدراسة شوصي بالعمل من قبل وزارة التربية والتعليم بإجراء المزيد من الدورات التدريبية العلمية الهادفة، وتقديم الدعم المادي والمعنوي للمعلمين وخصوصا توفير الأدوات والتقنيات في مختبرات العلوم لتحقيق الاستفادة المرجوة من هذه الاستراتيجية، والعمل على تنظيم وتعديل محتوى منهاج العلوم بحيث يصبح أكثر ملائمة واندماجا مع طريقة التعلم القائم عنى المشاريع ومع التطور العلمي والتكنولوجي في العصر الحديث.

هدفت الدراسة إلى فحص أثر استخدام استراتيجية V-Shape على التحصيل لدى طالبات الصف الخامس الأساسي ذوات أنماط التعلم المختلفة، والتعرف على وجهة نظرهن حول استخدام هذه الاستراتيجية في التعلم. تكونت عينة الدراسة من (68) طالبة من طالبات الصف الخامس في مدرسة الصداقة الفلسطينية الكورية التابعة لمديرية التربية والتعليم في جنين، حيث درست طالبات عينة الدراسة وحدة \"الطاقة\" من كتاب العلوم للصف الخامس الأساسي في مجموعتين (تجريبية، وضابطة). ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار التحصيل، واستخدام اختبار كولب المعدل للنمط التعليمي، إضافة إلى عقد مقابلة شفوية مع طالبات المجموعة التجريبية. وأظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار التحصيل البعدي لصالح أفراد المجموعة التجريبية، ولم يوجد فرق يعزى للتفاعل بين الطريقة المستخدمة في التدريس ونمط التعلم. وكشفت المقابلة عن تكون توجهات إيجابية لدى الطالبات نحو استخدام استراتيجية V-Shape في التعلم. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام استراتيجية V-Shape في تدريس العلوم لما لها من دور في رفع التحصيل العلمي لدى طالبات الصف الخامس الأساسي.

سعت الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات أعضاء هيئة التدريس في جامعة النجاح الوطنية نحو توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية ومستوى دافعية الإنجاز لديهم، وفحص العلاقة الارتباطية بين هذين المتغيرين، وسعت الدراسة إلى فحص تأثيرات متغيرات النوع الاجتماعي وعدد المساقات الإلكترونية التي درسها عضو هيئة التدريس، والخبرة، ومستوى المهارة في استخدام الحاسوب، والتخصص في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية، وفي دافعية الإنجاز، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اختيار عينة من أعضاء هيئة التدريس في جامعة النجاح الوطنية بلغ حجمها (97) عضو وعضوة هيئة تدريس، وتم تصميم استبانة إلكترونية لجمع البيانات، وعليه كانت عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس الذين استطاعوا الوصول إلى الرابط الإلكتروني للاستبانة، وتم التأكد من مؤشرات صدق وثبات أداتي الدراسة، وتم اتباع نظام ليكرت الخماسي لتصحيح الأداتين، وأشارت النتائج إلى أن الاتجاهات نحو توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية جاءت موجبة بمتوسط حسابي (3.63)‏ وبانحراف معياري ‎(0.73)‏ وكان مستوى دافعية الإنجاز مرتفعا، إذ بلغ المتوسط الحسابي (4.16) وبانحراف معياري (0.49)، وبينت النتائج أن متغيرات النوع الاجتماعي وعدد المساقات الإلكترونية تؤثر في الاتجاهات نحو توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية بشكل دال إحصائيا؛ إذ كان المدرسون الذكور أكثر اتجاهات إيجابية من المدرسات الإناث، وتبين أيضا أنه كلما زاد عدد المساقات الإلكترونية التي درسها عضو هيئة التدريس زادت الاتجاهات الإيجابية لديه، أما متغيرات الخبرة ومستوى المهارة في استخدام الحاسوب والتخصص لم تؤثر في الاتجاهات نحو توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية؛ ولم تؤثر المتغيرات الديمغرافية في دافعية الإنجاز، وكان هناك علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين الاتجاهات نحو توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية ودافعية الإنجاز، إذ بلغ معامل ارتباط بيرسون (ر = 0.38 ، α < 0.01)، واستطاع متغير دافعية الإنجاز التنبؤ بمقدار (13%) من تباينات الاتجاهات نحو توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية، وعليه توصي الدراسة بضرورة تعديل بعض السياسيات لدعم توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية لدى أعضاء الهيئة التدريسية في جامعة النجاح الوطنية.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء واقع قصص الخيال العلمي في كتابي العلوم العامة، للصفين الرابع والخامس الأساسي لمرحلة التعليم الأساسية في فلسطين، لكون الطلبة لديهم القدرة على تنمية إجراءات حياتية أكثر تعقيدا، كما تنمو لديهم عمليات التصنيف، والترتيب. والسببية، وتعلم المهارات بسهولة؛ مما يمكنهم حل المشكلات. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع الوحدات التدريسية المتوفرة في كتابي العلوم العامة للصفين الرابع والخامس الأساسي في فلسطين. وتكونت عينة الدراسة من مجتمعها؛ أي قصص الخيال العلمي المتضمنة في كتابي العلوم العامة للصفين الرابع والخامس الأساسي، موزعة على سبع عشرة وحدة من كتابي العلوم العامة للصفين الرابع والخامس الأساسي المقرر تدرب في كلا الكتابين خلال العام الدراسي 2011-2012. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تحليل وحدات كتابي العلوم العامة بطريقة تحليل المحتوى على اعتبار قصص الخيال العلمي وحدة التحليل، وتعتبر عملية تحليل المحتوى أداة علمية مناسبة ذات صدق وثبات تمكننا من تحقيق أهداف البحث وأغراضه، وقد قام الباحث بتحليل كتابي العلوم العامة للصفين الرابع، والخامس الأساسي بجزأيهما للكشف عن قصص الخيال العلمي، وتم إعادة التحليل بعد فترة أسبوع، وإيجاد نسبة الاتفاق حيث بلغت 97%. كما قام محكمان من أصحاب التخصص بتحليل كتابي العلوم العامة للصفين الرابع، والخامس الأساسي بجزأيهما للكشف عن قصص الخيال العلمي، حيث بلغت نسبة الاتفاق 95% والتي تم أخذها بعين الاعتبار. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن قصص الخيال العلمي في كتابي العلوم العامة للصفين الرابع، والخامس الأساسي بجزأيهما غير متوفرة. وبناء على النتائج التي تم التوصل إليها، فقد أوصت هذه الدراسة بضرورة واضعي المناهج إدخال وإضافة قصص الخيال العلمي في كتابي العلوم العامة للصفين الرابع، والخامس الأساسي بجزأيهما من مرحلة التعليم الأساسي لما لها أثر في تنمية المفاهيم العلمية، والتفكير العملي، والقيم العلمية، والاتجاه العلمي في البحث والتقصي عن الحقائق العلمية، وتعزيز الثقة بالنفس لدى الطلبة، وهذا ما يتوافق الخطوط العريضة لمناهج العلوم العالمية للمرحلة الأساسية وفي فلسطين.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة اعتقادات طلبة كليتي العلوم في جامعتي القدس والنجاح الوطنية حول الإبداع، وإلى معرفة أثر متغيرات الجامعة، والجنس، والمعدل التراكمي، ومكان السكن، والمستوى الدراسي في اعتقادات الطلبة حول الإبداع، وقد طور الباحثان أداة للدراسة، وهي إستبانة، إذ تكونت من (22) فقرة لكل فقرة أربعة بدائل يستطيع الطالب اختيار البديل الذي يعتقد أنه الأفضل، وقد تم التحقق من صدق أداة الدراسة وثباته، فقد بلغ معامل الثبات (0.82). وتكونت عينة الدراسة من (340) طالباً وطالبة من كليتي العلوم في جامعتي القدس والنجاح الوطنية. وقد أظهرت نتائج الدراسة انخفاض مستوى الاعتقادات الصحيحة حول الإبداع لدى طلبة كليتي العلوم في جامعتي القدس والنجاح الوطنية. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً في اعتقادات الطلبة حول الإبداع تعزي لمتغير الجنس لصالح الإناث، ومتغير مكان السكن لصالح سكان المخيم في حين لم تظهر الدراسة فروقاً دالة إحصائياً تعزي لمتغيرات الجماعة، والمعدل التراكمي، والمستوى الدراسي. وقد خرجت الدراسة بتوصيات عدة منها استحداث مساق ضمن متطلبات الجامعة الاختيارية يعني بالإبداع.

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل وتقويم للنشاطات التدريسية العلمية وفق نمط النشاط (العروض العملية، المشاهدات الصفية، الزيارات، أشياء أخرى)، ووفق نوع النشاط (النشاطات التعليمية، النشاطات التعزيزية، النشاطات الإغنائية) المحتواة في كتاب العلوم العامة، للصف التاسع الأساسي -ج1- كما حددتها الخطوط العريضة لمنهاج العلوم لمرحلة التعليم الأساسية في فلسطين، وقد تكون مجتمع الدراسة من عينتها، فقد احتوت العينة على (85) نشاطا تدريسيا علميا، وقد احتوى كل نشاط تدريسي على نمط للنشاط من أنماط النشاطات الأربعة، واحتوى أيضا على نوع من أنواع النشاطات الثلاث، التي وردت في الخطوط العريضة لمنهاج العلوم للمرحلة الأساسية في فلسطين. وقد تم تحليل النشاطات التدريسية العلمية المذكورة باستخدام طريقة تحليل المحتوى، على اعتبار أنها أداة علمية مناسبة ذات صدق وثبات تمكنا من تحقيق أهداف البحث وأغراضه، وقد قام الباحث بتحليل النشاطات التدريسية العلمية وفق نمط النشاط، ونوع النشاط، المحتواة في كتاب العلوم العامة للصف التاسع الأساسي -ج1-، وأعاد ذلك التحليل بعد فترة أسبوع، وإيجاد نسبة الاتفاق حيث بلغت 92%. كما قام محكمان بتحليل النشاطات التدريسية العلمية، وفق نمط النشاط، ونوع النشاط، المحتواة في كتاب العلوم العامة للصف التاسع الأساسي -ج1-حيث بلغت نسبة الاتفاق 90% التي تم أخذها بعين الاعتبار. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن النشاطات التدريسية العلمية المحتواة في كتاب العلوم العامة للصف التاسع الأساسي -ج1-التي تم تحليلها وفق نوع النشاط لم يتم التركيز على النشاطات التعزيزية والإثرائية وفق النسب التي اقترحها المحكمون، بينما كانت النشاطات التعليمية قريبة من النسب التي اقترحها المحكمون، ووفق نمط النشاط جاءت العروض العملية من أنماط النشاط التي تم التركيز عليها أكثر من غيرها. وبناء على النتائج التي تم التوصل إليها، فقد أوصت هذه الدراسة بضرورة واضعي المناهج التركيز على أنماط النشاط، وأنواع النشاط، وتوزيعها في النشاطات التدريسية العلمية لكتاب العلوم العامة للصف التاسع الأساسي -ج1-من مرحلة التعليم الأساسي، بالنسب التي اقترحها المحكمون، وبشكل يتوافق مع الخطوط العريضة لمنهاج العلوم للمرحلة الأساسية في فلسطين.