Explore the vast range of titles available.

سعت الدراسة الحالية إلى تحقيق الهدف الرئيس التالي: التعرف إلى انعكاسات تشغيل العمالة الوافدة المخالفة على الأمن الوطني؛ وذلك من خلال تحقيق الأهداف الفرعية التالية: تناول أهم الأسباب وراء تشغيل العمالة الوافدة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة نايف العربية للعلوم الأمنية وكلية الملك فهد الأمنية، بيان تأثير انعكاسات تشغيل العمالة الوافدة على أبعاد الأمن الوطني، سواء من الناحية الأمنية، أو الاجتماعية، أو الدينية، أو الاقتصادية، تحديد الآليات الواجب اتخاذها للحد من انعكاسات تشغيل العمالة الوافدة المخالفة على أبعاد الأمن الوطني، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، من خلال الاعتماد على استبانة لجمع المعلومات. وقد تم تطبيق الدراسة على (81) من أعضاء هيئة التدريس بجامعة نايف، و(28) بكلية الملك فهد الأمنية.

هدفت الدراسة: إلى بيان ما إذا كان هناك علاقة ارتباطيه دالة بين التنشئة الاجتماعية التفاعلية والأمن الأسري لدى الموقوفين، والتعرف على أثر التنشئة الاجتماعية التفاعلية بين الآباء والأبناء في الأمن الأسري لدى الموقوفين. واستخدم الباحث منهج المسح الاجتماعي وشمل مجتمع الدراسة (٧٠٠) مراهق من الموقوفين في دار الملاحظة الاجتماعية في الرياض، وشملت العينة الأساسية للدراسة الحالية (300) مفردة من مفردات مجتمع الدراسة، واستخدم الباحث مقياس التنشئة الاجتماعية التفاعلية ومقياس الأمن الأسري. وكان من أهم ما توصلت إليه الدراسة من نتائج هو: وجود علاقة ارتباطيه بين التنشئة الاجتماعية التفاعلية بين كلأ من الأب والأم والأبناء والأمن الأسري، والتنشئة الاجتماعية التفاعلية المتعلقة بالأب والأم تنبئ بالأمن الأسري بنسبة مساهمة كبيرة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية دالة عند مستوى (0.05) فأقل بين التنشئة الاجتماعية التفاعلية بين المراهق والوالدين، وكذلك الأمن الأسري بالنسبة لمتغيرات، الحالة الاجتماعية للوالدين، والمؤهل التعليمي للوالدين ومستوى دخل الأسرة. وأوصى الباحث بمجموعة من التوصيات، منها: بناء برامج إرشادية للأسر السعودية تساعدهم في إتباع أساليب تنشئة اجتماعية تفاعلية تساعدهم على تحقيق الأمن النفسي للأولاد بما يحقق لهم التكيف الاجتماعي، وضرورة اضطلاع الأب بدوره كاملا في رعاية الأسرة، والتواصل مع الأبناء، وهو الدور الذي لا يمكن أن تقوم به الأم بمفردها

هدفت الدراسة إلى إبراز المظاهر المترتبة على الانحراف الفكري لدى طالب المرحلة الثانوية، والتعرف إلى العوامل التي تؤدي إليه، وتوضيح مهام المدرسة في وقاية الطلاب من الانحراف الفكري من وجهة نظر مديري المدارس الثانوية والمرشدين الطلابيين. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي؛ حيث وزعت الاستبانة على (224) مرشدا تربويا، و (143) مديراً.nومن نتائج الدراسة: أن المظاهر المترتبة على الانحراف الفكري من وجهة نظر المديرين تتمثل في تكفير الطالب لمن حوله. ومن وجهة نظر المرشدين: نقمة الطالب على المجتمع الطلابي خاصة والمجتمع عامة، أما العوامل التي تؤدي إليه فمن وجهة نظر المديرين تتمثل في: ضعف الدور التربوي للمدرسة الثانوية في التعامل مع القضية وآثارها المتفاقمة. ومن وجهة نظر المرشدين: تدني المعرفة العلمية والعملية لمدير المدرسة في التعامل مع المشكلة.nوبينت إجابات المديرين أن الأدوار التي يمكن أن تسهم في وقاية الطلاب من الانحراف الفكري تتمثل في: حث الأسرة - من خلال برامج التعاون بين الأسرة والمدرسة - على توجيه الأبناء إلى الحذر من مشاهدة البرامج المنحرفة فكريا. كما أشارت استجابات المرشدين إلى أن الأدوار التي يمكن أن تسهم في وقاية الطلاب منه تتمثل في: الاستفادة من أساليب التربية الإسلامية وشموليتها.

هدفت الدراسة إلى تحقيق الأهداف الآتية: التعرف إلى محركات البحث والمواقع التي يتم تصفحها من قبل عينة الدراسة. التعرف إلى الفروق بين الآباء والأمهات في أساليب المعاملة الوالدية لدي عينة الدراسة. التعرف إلى العلاقة بين إدمان الإنترنت وأساليب المعاملة الوالدية لدى عينة الدراسة. التعرف إلى الفروق في أساليب المعاملة الوالدية المُستخدمة من قبل الآباء بين الطلاب المرتفعين والمنخفضين في إدمان الإنترنت. التعرف إلى الفروق في أساليب المعاملة الوالدية المستخدمة من قبل الأمهات بين الطلاب المرتفعين والمنخفضين في إدمان الإنترنت. وتكونت العينة من (336) طالبا من طلاب كليتي التربية والطب بجامعة الملك سعود مقسمين إلى (181) طالبا من طلاب كلية التربية، و (155) طالبا من طلاب كلية الطب بمتوسط عمري قدره (21.46) سنة، وانحراف معياري قدره (1.748) وتضمنت الأدوات مقياس إدمان الإنترنت، ومقياس أساليب المعاملة الوالدية وقد أكدت النتائج ما يلي: 9 - توجد العديد من محركات البحث التي يتم تصفحها من قبل عينة الدراسة وتتركز معظمها في مواقع التواصل الاجتماعي. 10 - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب ذوي التخصصات النظرية (كلية التربية) والعملية (كلية الطب) في المواقع التي يتم تصفحها بالإنترنت. 11 - توجد فروق دالة إحصائيا بين الآباء والأمهات في بعض أساليب المعاملة الوالدية المتبعة مع عينة الدراسة من طلاب الجامعة. 12 - توجد علاقة ارتباطية بين إدمان الإنترنت وأساليب المعاملة الوالدية لدى عينة الدراسة من طلاب الجامعة. 13 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب ذوي التخصصات النظرية (كلية التربية) والعملية (كلية الطب) في إدمان الإنترنت. 14 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب ذوي التخصصات النظرية (كلية التربية) والعملية (كلية الطب) في أساليب المعاملة الوالدية من قبل آبائهم وأمهاتهم؟ 15 - توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب المرتفعين والمنخفضين في إدمان الإنترنت في أساليب المعاملة الوالدية المستخدمة من قبل آبائهم. 16 - توجد فروق دالة إحصائياً بين الطلاب المرتفعين والمنخفضين في إدمان الإنترنت في أساليب المعاملة الوالدية المستخدمة من قبل أمهاتهم. وقد أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات المهمة التي تسهم في التقليل من الآثار السلبية لإدمان الإنترنت.

هدفت الدراسة إلى بيان أثر شبكات التواصل الاجتماعي على القيم لدى طلاب الجامعة من خلال التعرف على الأهداف الفرعية التالية: 1. بيان الآثار السلبية المترتبة على استخدام طلاب الجامعة لشبكات التواصل الاجتماعي. 2. بيان الآثار الإيجابية المترتبة على استخدام طلاب الجامعة لشبكات التواصل الاجتماعي. 3. بيان أثر شبكات التواصل الاجتماعي في تغيير القيم الاجتماعية لدى طلاب الجامعة. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة الحالية من طلاب جامعة الملك سعود بالرياض علي اختلاف تخصصاتهم العلمية، وقد تم اختيارهم بطريقة عشوائية وبلغت العينة النهائية (2274) طالباً. وتوصلت الدراســة إلى عدد من النتائج من أهمها: أن أهم الآثار الســلبية لشبكات التواصل تمثلت في: التمكن من إجراء علاقات غير شرعية مع الجنس الآخر، الإهمال في الشــعائر الدينية، وأن أهم الآثار الإيجابية تمثلت في: الاطلاع على أخبار البلد الذي نعيش فيه، تعلم أمور جديدة من خلال شبكات التواصل الاجتماعي ،التعبير بحرية عن الرأي، التمكين من تخطي حاجز الخجل، وأن أهم مظاهر تغيير القيم نتيجة شبكات التواصل ظهر في: تعزيز استخدام الطالب لشبكات التواصل الاجتماعي، القدرة على مخاطبة الجنس الآخر بجرأة، وكان من أهم توصيات الدراسة ما يلي: تكثيف الندوات العلمية والبرامج التعليمية الهادفة التي تبين لطلاب الجامعة التأثير الســلبي لشــبكات التواصل الاجتماعي على القيم الاجتماعية، والاهتمام بصورة مستمرة خاصة في الوقت الراهن بدراسة تأثير شبكات التواصل الاجتماعي على الأفراد خاصة الشباب؛ نتيجة لما تؤثر به على سلوك الشباب وعلى القيم والمفاهيم والثقافة والهوية المحلية، وكذلك الهوية الدينية وما يرتبط بها من قيم وعادات وسلوكيات

تعد مشكلة الإساءة الجنسية للأطفال من المشكلات ذات الآثار السلبية الخطيرة على الطفل وتستمر معه في مراحل حياته، وقد تجعله يمارس أشكالا من الإساءة على المحيطين به في المجتمع وقد يتطور الأمر إلى أن يحدث تأثيرا على شخصيته وعلاقاته الاجتماعية. وهدفت هذه الدراسة إلى تحديد العوامل المؤدية إلى التحرش الجنسي من وجهة نظر المرشدين الطلابيين، وتحديد مظاهره، والآثار المترتبة عليه، وهل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في آراء عينة الدراسة نحو محاورها باختلاف المتغيرات (التخصص- العمر- عدد سنوات العمل في التعليم- عدد سنوات العمل في الإرشاد- المؤهل العلمي)، وبيان طرق علاج التحرش الجنسي، واستنباط مجموعة من التوصيات والتدابير يمكن الاعتماد عليها للحد من هذه الظاهرة. وقد تم اختيار عينة عشوائية غير منتظمة من مجتمع المرشدين الطلابيين في مدارس المرحلة المتوسطة حكومية أو أهلية داخل مدينة الرياض، وقد بلغ عددهم (120) مرشدا طلابيا بنسبة (29 %) من إجمالي مجتمع الدراسة، وقد اعتمدت الدراسة على الاستبانة لجمع المعلومات. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن العوامل المؤدية للتحرش الجنسي: مجالسه رفقاء السوء، الإغراءات المادية، غياب الوازع الديني، ضعف الرقابة المدرسية. وإن المظاهر الأساسية في التحرش: سلوك جنسي لفظي، غمز، تعابير وإيماءات بالوجه، سلوك جسدي، تحرش باللمس. وإن الآثار المترتبة على التحرش الجنسي: صحية: اضطرابات النوم، ونفسية: الخوف والهلع، واجتماعية: فقدان الثقة بالآخرين، فقدان الثقة بالذات، وتربوية: تدهور في التحصيل الدراسي. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في عينة الدراسة نحو محاورها باختلاف المتغيرات (التخصص- العمر- عدد سنوات العمل في الإرشاد- المؤهل العلمي)، ومن أهم التوصيات: وضع إجراءات رادعة للطالب المتحرش، وتأكد دور المرشدين الطلابيين في اكتشاف بوادر الانحراف والتعامل معها بأساليب تربوية.

هدفت الدراسة إلى تحديد التدابير الرسمية للمؤسسات التعليمية في صيانة الوعي الفكري للطلبة السعوديين، ويمكن تحقيق هذا الهدف الرئيس من خلال تحديد دور المعلم في صيانة الوعي الفكري للطلبة السعوديين، وتحديد دوري المناهج الدراسية والإرشاد الطلابي في صيانة الوعي الفكري للطلبة السعوديين، بالإضافة إلى التوصل إلى تصور مقترح لتفعيل التدابير الرسمية للمؤسسات التعليمية في صيانة الوعي الفكري. وتعد هذه الدراسة من الدراسات الوصفية التي اعتمدت على منهج المسح الاجتماعي بالعينة، لعدد (٦٦) من قادة المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية (مدير/ة، وكيل/ة، مساعد/ة إداري) بمدينة الرياض. وقد أكدت نتائج الدراسة أن دور المعلم في صيانة الوعي الفكري للطلاب السعوديين تمثل في استخدام استراتيجيات تساعده على دعم روح الوسطية وتعزيز الأمن الفكري، وتقويم ما قد ينشأ لدى بعض الطلبة من أفكار متطرفة وغير سوية، وتقديم نموذج يحتذى به لأنواع التفكير المعتدل، كما أكدت أن دور المناهج الدراسية في صيانة الوعي الفكري للطلبة السعوديين تمثل في تعزز ثقافة التفكير النقدي لدى الطلبة للتمييز بين الفكر المعتدل والفكر المتطرف، وتعليم الطلبة مواقع المعلومات الصحيحة والمفيدة تعزز فكرة أن الولاء والبراء جزء من عقيدة المسلمين، وأن دور الإرشاد الطلابي في صيانة الوعي الفكري للطلبة السعوديين تمثل في تنظيم البرامج الإرشادية التي تدعو إلى محاربة التطرف الفكري، وتشجيع الطلبة على ممارسة الأنشطة اللاصفية التي تعزز الأمن الفكري لديهم، ودعوة المختصين في الشريعة الإسلامية وعلم النفس والأمن الفكري لتثقيف الطلبة حول مخاطر التطرف الفكري. كما توصلت الدراسة إلى تصور مقترح لتفعيل التدابير الرسمية للمؤسسات التعليمية في صيانة الوعي الفكري.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الأسباب المتعلقة بالتعصب الرياضي لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض، وتحديد كيفية تأثيره في الأسرة، وتناول الحلول الواجب اتباعها للحد من تأثيره في الروابط الأسرية من وجهة نظر رواد النشاط ومعلمي التربية البدنية بالمرحلة الثانوية.nوقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، من خلال الاعتماد على الاستبانة لجمع البيانات. كما تم اختيار عينة عشوائية غير منتظمة ممثلة لمجتمع الدراسة بلغ العدد الإجمالي لها (195) فردأن بنسبة (34%) من إجمالي مجتمع الدراسة.nوقد أشارت نتائج الدراسة الى ان اهم الأسباب المتعلقة بالتعصب الرياضي المرتبطة بالاسرة تمثلت في ضعف قيام دور الاسرة بالتوجيه الرياضي وتحقيق أهدافه لدى الأبناء وعدم وضع خطوات عملية للحد من ظاهرة التعصب الرياضي لدى الأبناء كما بينت النتائج ان التعصب الرياضي يؤثر ف الروابط الاسرية بين الاب المتعصب وكذلك الابن وتأثيره في الروابط الاسرية بين الأبناء ذوي التعصب الرياضي للفرق المتنافسة كما اشارت النتائج الى ان الحلول الواجب اتباعها للحد من تأثير التعصب الرياضي في الروابط الاسرية من وجهة نظر رواد النشاط ومعلمي التربية البدنية بالمرحلة الثانوية تمثلت في معرفة الأسباب التي تؤدي للتعصب الرياضي والتعاون بين الاسرة والمدرسة في حلها واشراك الاسرة في أنشطة طلابية تبين خطورة التعصب الرياضي على الاسرة والمجتمع

هدفت الدراسة إلى التعرف على مظاهر التطرف الفكري لدى طلاب المرحلة الثانوية، وذكر العوامل المؤثر في دور المدرسة الثانوية في تعزيز الوعي الأمني في الوقاية منه، وتناول الأساليب المقترحة لتفعيل دور المدرسة الثانوية في تعزيز الوعي الأمني للوقاية من التطرف الفكري، وأخيراً التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية إن وجدت بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول متغيراتها التي تختلف باختلاف متغيراتهم الشخصية (المسمى الوظيفي، العمر - نوع المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة في مجال العمل الحالي). وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي من خلال الاعتماد على الاستبانة كأداة لجمع البيانات. وقد تم توزيع الاستبانة بصورة عشوائية غير منتظمة وقد بلغ العدد الإجمالي لعينة الدراسة بعد توزيع الاستبانات على عينة قوامها (384) فرداً موزعين على النحو التالي: (32) مدير مدرسة، و(65) وكيل مدرسة، و(238) معلماً، و(23) مرشداً طلابياً، و(26) مشرفاً تربوياً. وقد توصلت الدراسة إلى ما يلي: -بالنسبة لأهم مظاهر التطرف الفكري لدى طلاب المرحلة الثانوية بينت نتائج الدراسة أن أهمها: الميل إلى الانعزالية، والتعامل مع الطلاب الآخرين بنوع من الغلظة، ورفض المناقشة وتبادل الرأي، والميل إلى العدوانية، والتعامل مع آراء الآخرين بالرفض المطلق. - بالنسبة للعوامل المؤثرة في دور المدرسة الثانوية في تعزيز الوعي الأمني للوقاية من التطرف الفكري بينت النتائج أن أهم تلك العوامل تمثل في: بعض المعلمين قد يكونون سبباً لتطرف الطالب فكرياً، وقلة الموضوعات التي تتناولها المناهج الدراسية المتعلقة بالانحراف الفكري، وضعف الدور الثقافي والتربوي لمعلم المرحلة الثانوية. - أشارت نتائج الدراسة إلى أن أهتم الأساليب المقترحة لتفعيل دور المدرسة الثانوية في تعزيز الوعي الأمني لوقاية الطلاب من التطرف الفكري تمثل في: تركيز المدرسة على أهمية الحوار الفكري بين الطلاب داخل البيئة المدرسية، ومراجعة معايير اختيار مقررات المرحلة الثانوية بما يزيد الوعي الأمني، ويقلل من التطرف الفكري لدى الطلاب. - أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهة نظر أفراد العينة نحو محاورها باختلاف متغيرات: (نوع المدرسة، والعمر، ومتغير عدد سنوات الخبرة). وبالنسبة لمتغير المؤهل العلمي أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات استجابات عينة الدراسة نحو الأساليب المقترحة لتفعيل دور المدرسة في تعزيز الوعي الأمني لوقاية الطلاب من التطرف الفكري باختلاف متغير نوع المؤهل العلمي، كما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في آراء عينة الدراسة من حملة المؤهل التربوي وأفراد عينة الدراسة من حملة المؤهل غير التربوي نحو (مظاهر التطرف الفكري لدى طلاب المرحلة الثانوية، والعوامل المؤثرة في دور المدرسة الثانوية في تعزيز الأمن الفكري للوقاية من التطرف الفكري) لصالح أفراد عينة الدراسة من حملة المؤهل التربوي. وبالنسبة لمتغير المسمى الوظيفي أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات استجابة عينة الدراسة نحو (الأساليب المقترحة لتفعيل دور المدرسة في تعزيز الوعي الأمني لوقاية الطلاب من التطرف الفكري) باختلاف متغير المسمى الوظيفي. كما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو مظاهر التطرف الفكري لدى طلاب المرحلة الثانوية، والعوامل المؤثرة في دور المدرسة الثانوية في تعزيز الأمن الفكري للوقاية من التطرف الفكري باختلاف متغير المسمى الوظيفي لصالح المعلمين والمرشد الطلابي.

سعت الدراسة الحالية إلى تحقيق الأهداف الآتية: تحديد صور رأس المال الاجتماعي السلبي وأشكاله، وتحديد الآثار المترتبة على تزايد رأس المال الاجتماعي السلبي، وتحديد صور الجرائم الإلكترونية، وتحديد دوافع وأسباب الجرائم الإلكترونية في المجتمع السعودي. وقد اعتمدت الدراسة على منهج المسح الاجتماعي للعينة، من خلال الاعتماد على استبانة لجمع المعلومات. وقد طبقت الدراسة على (٦٠) طالبا في قسم الخدمة الاجتماعية في كلية العلوم الاجتماعية جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: ١-إن أهم صور رأس المال الاجتماعي السلبي وأشكاله في المجتمع السعودي جاءت بالترتيب الآتي: (ضعف الوعي بالمواطنة الإيجابية وثقافة الديمقراطية، وانتشار السلبية واللامبالاة بين أفراد المجتمع، وتعددية المسؤوليات، وعدم تحديدها، وانتشار الأعمال الهامشية والشخصية غير المنتجة، وغياب الثقة بين الأفراد). ٢-إن الآثار المترتبة على تزايد رأس المال الاجتماعي السلبي في المجتمع السعودي جاءت بالترتيب الآتي: (ضعف ثقافة العمل الفريقي في المجتمع، وضعف ثقافة مشاركة الأفراد في صنع سياساتهم الاجتماعية، وضعف الشعور بالمواطنة الإيجابية لدى أفراد المجتمع، وعدم التعاون في مواجهة المشكلات المجتمعية العامة، وعدم القدرة على المواءمة بين الحاجات المتعددة والإمكانات المحدودة). 3-إن أهم صور الجرائم الإلكترونية في المجتمع السعودي جاءت بالترتيب الآتي: (الاحتيال الإلكتروني، والجرائم الاقتصادية، وجرائم الإضرار بالبيانات، وجرائم تطوير الفيروسات، ونشر أضرارها، وجرائم الاعتداء). 4-إن أهم دوافع الجرائم الإلكترونية وأسبابها في المجتمع السعودي جاءت بالترتيب الآتي: (ضعف القوانين الرادعة، والبطالة ووقت الفراغ السلبي، وضعف الوازع الديني، وكسب أموال طائلة من دون مجهود، والقصور في برامج التوعية الأمنية).