Explore the vast range of titles available.

استعرض المقال تطبيقات تكنولوجيا المعلومات في التعليم لمواجهة وباء كورونا. واشتمل المقال على عدة نقاط، جاءت الأولي في كوفيد 19 والتباعد الاجتماعي حيث كان هذا التباعد من أبرز القرارات التي اتخذتها الحكومات في جميع أنحاء العالم. وكشفت الثانية عن تأثير كوفيد 19 على سير العملية التعليمية في المدارس حيث أحصت منظمة اليونسكو 165 دولة اضطر فيها الطلاب الانقطاع عن الذهاب للمدارس والجامعات جراء فيروس كورونا. وتطرقت الثالثة إلى إنقاذ التكنولوجيا للعملية التعليمية حيث أصبحت التكنولوجيا هي المنقذ الوحيد للعملية التعليمية في الوقت الحالي. وأوضحت الرابعة التكنولوجيا والتعلم عن بعد حيث أصبح هذا التعلم هو السائد في معظم دول العالم باستخدام بعض التطبيقات والبرامج التي لها دور في سير العملية التعليمية. وذكرت الخامسة التعليم في كنف التكنولوجيا حيث أجبر هذا الفيروس الجميع على استخدام التكنولوجيا في التعليم بدلا من التعلم في قاعات الدراسة التقليدية. وبينت السادسة مزايا التعلم عن بعد \"\"التعليم الإلكتروني\"\" في مواجهة كوفيد 19مثل توفير المادة العلمية للطلاب طوال الوقت. وقدمت السابعة عيوب التعلم عن بعد \"\"التعليم الإلكتروني\"\" في مواجهة كوفيد 19 مثل ضياع نصف المحاضرة بسبب الوقت الذي يتطلبه الإنترنت للانضمام للمحاضرة، وصعوبة تعلم موضوعات جديدة لبعض المواد دون شرح مباشر من المعلم. وخلص المقال إلى أهمية التعليم الإلكتروني وإعادة النظر فيما تم الوصول إليه من البنية التحتية للتكنولوجيا وكيفية إعادة العالم ترتيبه لنفسه في ظل وجود أزمات ووباءات لتستمر العملية التعليمية ويستمر بناء الإنسان لبناء الأوطان ولم يقفوا عند العوائق بل يجب أن تعمل العقول وتفكر في الإبداع وتحويل المحن إلى منح. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدفت الدراسة إلى معرفة أنماط الذكاءات المتعددة لدى معلمات المستقبل لمرحلة الطفولة المبكرة (رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية) بكلية التربية بجامعة الكويت بدولة الكويت، وعلاقته ببعض المتغيرات (تقدير المعدل التراكمي، الجنس)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال توزيع استبانة على عينة عشوائية قوامها (821) فردا (17) ذكور و(804) إناث من طلبة كلية التربية بجامعة الكويت من معلمي ومعلمات المستقبل، وقد بينت النتائج أن أكثر الذكاءات المتعددة شيوعا هو (الذكاء الطبيعي) و(الذكاء اللغوي) بالمرتبة الثانية، و(الذكاء المكاني/ البصري) بالمرتبة الثالثة، و(الذكاء الشخصي) بالمرتبة الرابع، والذكاء المنطقي الرياضي) بالمرتبة الخامسة، و(الذكاء الاجتماعي) حل بالمرتبة السادسة، وحل بالمرتبة السابعة والأخيرة (الذكاء الحركي الجسمي). وأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متغير تقدير المعدل التراكمي بالأبعاد (الذكاء المنطقي الرياضي- الذكاء الطبيعي لصالح تقدير (ممتاز). ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا للجنس (ذكر/ أنثى) بالأبعاد (الذكاء الحركي الجسمي- الذكاء المكاني/ البصري) لصالح الذكور، وخلصت الدراسة إلى التوصية بتنويع طرق التدريس لتتناسب مع الذكاءات المختلفة لمعلمي المستقبل، وتدريب الطلبة والمعلمين على كيفية الاستفادة من الذكاء الذي يتمتعون فيه بالميدان التربوي.

الأهداف: سعت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع الجودة في الحضانات في دولة الكويت من وجهة نظر أولياء الأمور؛ إذ تم اعتماد المعايير المنبثقة عن منظمة NAEYC للجودة في مرحلة الطفولة المبكرة، والمكونة من أربعة مجالات المجال الأول بعنوان كفاءة منهج الحضانة وطرق التدريس واشتمل على معيارين (المنهج، التدريس)، والمجال الثاني بعنوان كفاءة إدارة الحضانة والكادر التعليمي واشتمل على عدة معايير (القيادة والإدارة، كفاءات الموظفين وإعدادهم ودعمهم، تقييم تقدم الطفل)، والمجال الثالث بعنوان التفاعل الاجتماعي واشتمل على عدة معايير (العلاقات، العلاقات المجتمعية، العائلات) والمجال الرابع بعنوان الالتزام بالإجراءات الصحية وجودة البيئة المادية واشتمل على معيارين (الصحة، والبيئة المادية). المنهج: استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي؛ إذ بلغ عدد المشاركين 1222 من أولياء أمور الأطفال، تم استطلاع آراءهم من خلال استبانة تم إعدادها من قبل الباحثة لجمع البيانات. النتائج: بينت الدراسة أن إجابات المشاركين عن مجموعات العبارات التي تخص معايير الجودة في الحضانات تؤيد توافر معايير الجودة في الحضانات بدرجة مرتفعة جدا بالدرجة الكلية، وتؤكد نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية للمتغيرات (المنطقة التعليمية، العلاقة مع الطفل الموجود بالحضانة، المؤهل الدراسي لولي الأمر، عمر الطفل الموجود بالحضانة) في المجالات الأربعة والدرجة الكلية لمعايير الجودة في الحضانات. الخاتمة: أوصت الدراسة بإدماج معايير جودة التعليم ومعايير الرابطة الوطنية الأمريكية لتربية صغار الأطفال NAEYC في منظومة الحضانات في دولة الكويت، سواء من خلال التشريعات أو الإجراءات التنفيذية لترخيص الحضانات، وتوعية المعلمين والعاملين في الحضانات بأهمية تطبيق جودة التعليم ونشر مفاهيم الجودة للحضانات الأولياء الأمور، وإدخال مفاهيم الجودة ومعايير الرابطة الوطنية الأمريكية لتربية صغار الأطفال NAEYC في المناهج والمساقات التي تدرس بكليات التربية في الجامعات الكويتية وخاصة معلمي مرحلة الطفولة المبكرة.

يتناول هذا البحث دراسة فقهية مقارنة مع القانون الكويتي حول التزامات الشخصية الطبيعية تجاه عقد إجارة الأشخاص، وهو العقد الذي يشكل أساس تنظيم العلاقة بين العامل وصاحب العمل. يبدأ البحث ببيان أهمية الموضوع نظرًا لقلة الدراسات السابقة فيه، وأثره المباشر على حياة العمالة المنزلية والوافدة في الكويت، إضافة إلى قيمته في إحياء أحكام الشريعة الإسلامية المتعلقة بالإجارة. يستعرض الباحث منهجية مقارنة بين الفقه الإسلامي والقانون الكويتي، مع تحليل التزامات رب العمل تجاه العامل. يشمل ذلك: النفقة على العامل من طعام وكسوة وسكن وعلاج، الالتزام بألا يكلف العامل بما يفوق طاقته، حصر عمله في العمل المتفق عليه فقط، وأخيرًا الالتزام بدفع الأجر كاملًا وفي وقته. ويعرض البحث الأدلة الشرعية من القرآن والسنة وآراء المذاهب الأربعة، إلى جانب النصوص القانونية الواردة في قانون العمالة المنزلية الكويتي. يبرز البحث نقاط الالتقاء بين الفقه الإسلامي والقانون الكويتي، ومنها وجوب حفظ حقوق العامل وحمايته من الظلم والإجحاف، وأهمية تقييد صاحب العمل بشروط العقد والوفاء بها. كما يوضح أوجه الخلاف، مثل اختلاف الفقهاء في حكم جعل النفقة بديلاً عن الأجرة النقدية، حيث رجح الباحث القول بجواز ذلك إذا كان برضا الطرفين. ويؤكد أن كلاً من الشريعة والقانون اتفقا على ضرورة ضمان كرامة العامل وصيانة حقوقه المعيشية والمادية. يخلص البحث إلى أن عقد إجارة الأشخاص يمثل توازنًا دقيقًا بين مصالح الطرفين، وأن التزامات رب العمل جزء لا يتجزأ من استقرار العلاقة التعاقدية. ويوصي الباحث بإجراء مزيد من الدراسات لمواكبة المتغيرات المعاصرة في سوق العمل، وتنظيم مؤتمرات توعوية لرفع الوعي بحقوق العمالة، تحقيقًا للعدالة وحماية لحقوق الإنسان. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025، باستخدام.AI

هدف هذا البحث إلى الكشف عن واقع توظيف مصممي التقنيات التربوية بدولة الكويت لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في أداء أدوارهم بالمؤسسات التعليمية. تم استخدام منهج البحث الوصفي المسحي المستعرض، واشتمل مجتمع البحث على جميع مصممي التقنيات التربوية بمدارس دولة الكويت، ومن هذا المجتمع تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية واشتملت على (۲۳٤) من مصممي التقنيات التربوية من الجنسين. لجمع البيانات، تم إعداد استبانة اشتملت على ثلاث محاور: تطبيقات الذكاء الاصطناعي التي يتم توظيفها، ومجالات توظيف تلك التطبيقات، وصعوبات التوظيف. ودلت نتائج البحث على أن أكثر تطبيقات الذكاء الاصطناعي استخداما هي أنظمة الذكاء الاصطناعي التوليدي، وأنظمة توليد الصور، وتطبيقات تصميم الألعاب. بينما جاءت أقل التطبيقات استخداما نظم تحليل البيانات الضخمة وأدوات التنقيب في البيانات التربوية. كما بينت النتائج وجود مستوى إجمالي ضعيف لتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مختلف الأبعاد، وتراوح مستوى توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأبعاد الفرعية: (تصميم مصادر التعلم، إدارة وأتمتة العملية التعليمية، تحليل البيانات التربوية والتقويم، مساعدة وتوجيه المعلمين والطلاب، تخصيص المحتوى والتعلم التكيفي، إدارة الموارد الرقمية والصيانة) ما بين الضعيف جدا والمتوسط بمتوسط حسابي إجمالي (2.53). كما بينت النتائج وجود مستوى مرتفع لحدة صعوبات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي الإجمالي (3.66). وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بتقديم برامج مناسبة للتنمية المهنية على رأس العمل لمصممي التقنيات التربوية تركز على المجالات المذكورة لتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي. كما اقترح إجراء بحث عن فاعلية برنامج تدريبي مقترح على مجالات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدى مصممي التقنيات التربوية.

تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة الأثر الإيجابي والسلبي من مشاهدة الطفل لبرنامج اليوتيوب وتأثيرها على تغيير القيم الاجتماعية من وجهة نظر أولياء الأمور في دولة الكويت، ومعرفة تأثير المتغيرات التالية: (العلاقة مع الطفل، الحالة الاجتماعية، المستوى الدراسي، جنس الطفل، والمرحلة العمرية للطفل) على المشاهدة السلبية أو الإيجابية لليوتيوب علي الطفل، من خلال جمع بيانات (286) استبانة وزعت عشوائيا على أولياء أمور في دولة الكويت. أشارت نتائج الدراسة إلى أن هناك سلبيات كثيرة يواجهها أولياء الأمور عند تعاملهم مع استخدام الطفل للتكنولوجيا، أهمها خوفهم من قضاء الطفل وقتا كبيرا أمام الشاشة، وضعف قدرتهم على تنظيم وقت النوم، وإهدار الطفل وقتا كبيرا أمام الشاشة، وعزل الطفل عن التواصل الاجتماعي مع من حوله، ووجدت الدراسة أن من إيجابيات مشاهدة الطفل لليوتيوب تعلم معلومات جديدة، وتمكنه من البحث عن المعلومات الجديدة، وتعرف الطفل ثقافة المجتمع والثقافات الأخرى حوله. وكشفت الدراسة كذلك أن الأطفال الذكور أكثر عرضة لسلبيات مشاهدة اليوتيوب من الأطفال الإناث، وأن أكبر أثر لمشاهدة الطفل لليوتيوب على القيم الاجتماعية من خلال وجهة نظر أولياء الأمور هو شعورهم بأن الطفل ينشغل بمشاهدة اليوتيوب ويضيع وقته، مما يشعرهم بالانزعاج، وهذا يؤثر على قيمة تنظيم الوقت وتأخر مواعيد نوم الطفل، لذلك يمكن القول أن مشاهدة اليوتيوب لها آثار سلبية وإيجابية في آن واحد وأن لمشاهدة الطفل لليوتيوب دورا سلبيا في تغيير القيم الاجتماعية للطفل من وجهة نظر أولياء الأمور.

الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى تعرف دور التنشئة الاجتماعية في تشكل مفهوم الهوية الجندرية لدى الأطفال وأثرها على مفهوم الذات لديهم. المنهج: اتبعت هذه الدراسة منهج البحث النوعي المقارن، واتخذت من المقابلة وسيلة لجمع بياناتها؛ حيث تم إجراء مقابلات مع الأطفال في المدارس الابتدائية الكويتية لبحث أثر التنشئة الاجتماعية على تشكل مفهوم الهوية الجندرية لديهم، وأثر ذلك على تكوين صورة المرأة في أذهانهم، بالإضافة إلى معرفة أثر اللعب في إدراك هذا الدور الجندري. النتائج: تم تحليل نتائج هذه المقابلات في إطار نظرية التعلم الاجتماعي والتنشئة الاجتماعية لتظهر أن أطفال المرحلة الابتدائية في الكويت ما زالوا تحت تأثير التنميط الجندري متمسكين ببعض الأدوار التقليدية للجنسين؛ مما يؤثر بشكل سلبي في نظرتهم إلى الجنس الآخر وفي صورة المرأة لديهم. الخاتمة: تمت مناقشة النتائج في ضوء معايير المجتمع الكويتي، وأوصت الباحثتان بتفعيل دور المشاركة مما يحقق الاندماج بين أفراد المجتمع، بالإضافة إلى أهمية مرحلة الطفولة المبكرة في تشكيل الوعي الكامل بالهوية الجندرية التي تسهم في تكامل الأدوار الاجتماعية في المجتمع الواحد.

تهدف الدراسة الحالية إلى تعرف دور قنوات الأطفال في توعية الطفل بالثقافات الأخرى من حيث تكامل المحتوى الثقافي، وبناء المعرفة الثقافي، والحد من التحيز الثقافي، والتربية على المساواة من وجهة نظر أولياء الأمور بدولة الكويت، وتعرف تأثير متغيرات المستطلعين المتمثلة في جنس ولي الأمر، وعمره ومؤهله الدراسي، على استجاباتهم لدور قنوات الأطفال في توعية الطفل بالثقافات الأخرى، حيث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي والاستبانة كأداة لجمع بيانات عينة الدراسة المكونة من (453) وليا من أولياء أمور الأطفال في مراحل عمرية مختلفة في دولة الكويت، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن التأثيرات الخاصة بدور قنوات الأطفال في تعليم الثقافات الأخرى متقاربة إلى حد بعيد، وإن كان التأثير الخاص بالتربية على المساواة جاء في المرتبة الأولى، خصوصا أهمية استخدام القصص في برامج الأطفال لتقديم الثقافات الأخرى، وجاء التأثير الخاص بالحد من التحيز ثانيا، خصوصا ترسيخ مبادئ العدل والمساواة بين الأطفال، كما وجدت الدراسة أن رضا أولياء الأمور لم يكن مرتفعا بخصوص احتواء برامج قنوات الأطفال معلومات ونماذج تعبر عن الثقافات الأخرى، وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية لاستجابات عينة الدراسة تعزى إلى متغيرات جنس ولي الأمر وعمره ومؤهله الدراسي، وأوصت الدراسة بضرورة نشر قيم التسامح والتعايش وتقبل الثقافات الأخرى وتوعية الطفل بها، خصوصا ضمن جهود وزارات التربية والتعليم والإعلام في الكويت والوطن العربي.

الأهداف: معرفة أسباب الاعتماد على الدروس الخصوصية مع طفل المرحلة الابتدائية، الحلول المقترحة من وجهة نظر أولياء الأمور في دولة الكويت. المنهج: اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتم توزيع 336 استبانة عشوائيا على أولياء الأمور. النتائج: خلصت الدراسة إلى أن من أسباب اعتماد أولياء الأمور على الدروس الخصوصية: حاجة الطالب إلى وجود من يقرأ ويشرف عليه، وضعف تراكمي، وخضوعه لرغبة الأهل ومحاولة إرضائهم. عدم قدرة الأسرة على فهم وشرح المنهج، وضغط ساعات العمل الطويلة. كثرة أعداد الطلبة، وعدم تفهم المعلم كيفية التعامل مع صعوبات التعلم واضطرابات النمو، وغياب ضمير وأمانة المعلم. عدم إبلاغ إدارة المدرسة عن ضعف أداء المعلمين، وعدم الجدية في متابعة الطلبة الضعفاء، والتساهل مع المعلمين خصوصا المقصرين كثيري الغياب. استخدام مناهج جديدة دون تدريب المعلم عليها، وعدم مراعاة المناهج التعليمية لاختلاف مستويات الفهم والتعلم، وعدم تناسب كمية المنهج مع المرحلة العمرية. الخاتمة: إن أهم الحلول المقترحة من وجهة نظر الوالدين هي: تحسين طرق التدريس داخل كليات إعداد المعلم وفي الميدان بتوفير دورات دورية، واختيار معلمين أكفاء بالتدريس لتفريغهم لتقوية الطلاب الضعاف، وعمل برامج تدخل مبكر لمساعدة الطلبة الضعفاء وطلبة صعوبات التعلم.

هدفت الدراسة إلى بيان مدى توافر البنية التحتية التعليمية، والدور الذي يلعبه التعليم عن بعد لتحقيق الأهداف التعليمية العامة في مرحلة رياض الأطفال، من وجهة نظر أولياء الأمور في دولة الكويت، خلال جائحة كورونا. استخدم المنهج الوصفي التحليلي في الدراسة، حيث وزعت 305 استبانة بشكل عشوائي على أولياء الأمور. بالنسبة للبنية التحتية التعليمية، أظهرت نتائج الدراسة: -وجود جهاز مشترك متاح للأطفال، بلغت نسبته 43%. -معرفة أولياء الأمور باستخدام البرامج بنسبة بلغت 87.9%. بينت الدراسة أن التعليم عن بعد يحقق الأهداف العامة لمرحلة رياض الأطفال بشكل وسطي، كما أظهرت أن معظم أفراد العينة متفق على ضرورة توافر أهداف (حركية) تتعلق بتحقيق احتياجات أطفالهم الجسدية والحفاظ عليها، وكذلك تنمية حواسهم وإكسابهم مجموعة من المهارات الأساسية.