Explore the vast range of titles available.

تهدف الدراسة إلى وضع تصور مقترح لتطوير الأنشطة التربوية في مرحلة رياض الأطفال في الوطن العربي، تستخدم الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بأدواته المختلفة للوقوف بالوصف والتحليل العميق لبعض أداءات مؤسسات رياض الأطفال مع الاستعانة ببعض المعايير القومية في مرحلة رياض الأطفال والاسترشاد بنموذج شارلوت دانيلسون Charlotte Danielson وتحليله واستنتاج المجالات والمعايير والمؤشرات ومقاييس للحكم على أداء مؤسسات رياض الأطفال، كما استعانت بالمنهج التجريبي وتصميماته التجريبية المختلفة، تكونت عينة الدراسة من 54 معلمة من معلمات مرحلة رياض الأطفال في منطقة العين التعليمية بإمارة أبو ظبي بدولة الإمارات العربية المتحدة، وتم تقويم تلك المعلمات من وجهة نظر 11 من مديرات الروضات، التي اختيرت بطريقة عشوائية، أمكن وضع التصور المقترح مراعيا: الوقت، طول الفترة الزمنية، النشاط التربوي، القائمين بالتنفيذ، الأدوات المطلوبة، طرائق تطوير الأنشطة التربوية في مرحلة رياض الأطفال.

استهدفت الدراسة تعرف واقع المشكلات الأكاديمية التي يواجهها طلبة كلية التربية الأساسية التابعة للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بدولة الكويت وعلاقتها بالمتغيرات: (النوع - التخصص الدراسي - الفرقة الدراسية)، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي لتحديد أهم المشكلات الأكاديمية التي يعانيها الطلبة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة تكونت من (50) عبارة، تم توزيعها على (7) محاور، تم تطبيقها على عينة عشوائية من الطلبة بلغ عددها (1200) طالباً، في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2012/2013. وقد أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: * هناك مجموعة من المشكلات الأكاديمية التي يعاني منها طلبة كلية التربية الأساسية بدرجة مرتفعة، وهي المشكلات التي تتعلق بأساليب التدريس، وبمصادر المعلومات والتكنولوجيا، وبالمقررات الدراسية، وبنظم الامتحانات، وهناك مجموعة أخرى من المشكلات الأكاديمية يعاني منها الطلبة بدرجة متوسطة، وهي المشكلات التي تتعلق بنظام الإرشاد الأكاديمي، وبأساليب تعامل أعضاء هيئة التدريس، وبتنظيم المحاضرات. * وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) تعزي لمتغير النوع في مجالات المشكلات التي تتعلق بتنظيم المحاضرات، وأساليب التدريس، وأساليب تعامل أعضاء هيئة التدريس؛ لصالح مجموعة الإناث. * عدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزي لمتغير التخصص الدراسي في تقدير معاناة الطلبة من المشكلات الأكاديمية. * وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) تعزي لمتغير الفرقة الدراسية في مجالات المشكلات التي تتعلق بنظام الإرشاد الأكاديمي، والمشكلات تتعلق بأساليب تعامل أعضاء هيئة التدريس لصالح طلبة الفرقة الأولى.

تهدف الدراسة الي تقييم وتطوير اداء معلم التعليم الأساسي في ضوء بعض معايير المجتمع المدرسي و المحلي. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بأدواته المختلفة. تكونت عينة الدراسة من 157 معلماً ومعلمة من معلمي مرحلة التعليم الاساسي في مدارس منطقة العين التعليمية بإمارة ابوظبي بدولة الإمارات العربية المتحدة قام بتقييمهم 11 من مديري ومدريات المدارس. وتم اختيار تلك المدارس بطريقة عشوائية, بالإضافة الي ثلاث مقابلات مفتوحة مع اختصاصيات اجتماعيات بتلك المدارس بنفس الطريقة, وبعض من اولياء الأمور. وتلخصت ابرز نتائج الدراسة في الأتي: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات من ناحية متغيرات الجنس (النوع), والخبرة, و العمر الزمني, ونوع المدرسة, بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستويات اداء المعلمين والمعلمات في المتغير الخاص بالمؤهل الاكاديمي, والتخصص عند مستوي 0,05 في الأداء الخاص بقائمة معايير المجتمع المدرسي والمحلي من وجهة نظر المديرين والمديرات.

‏‏تعد أساليب الاتصال باختلاف أنواعها ووسائلها من أهم ضروريات التعايش في الحياة، فهي تعني بنقل الأفكار والمعلومات والاتجاهات، وتبادل الثقافات بين الإفراد في المجتمعات والمؤسسات التربوية. ‏هدفت الدراسة إلي استطلاع آراء الطلبة بكلية التربية الأساسية للتعرف علي وسائل التواصل الأكاديمي في ظل التقنيات التكنولوجية للمعلومات المتطورة. ‏في التواصل الأكاديمي بينهم وبين بعضهم، وبينهم وبين أعضاء الهيئة التدريسية لهم، وأعضاء الهيئة الإدارية بالكلية، ومدي تبادل التواصل الأكاديمي بينهم وبين أقرانهم علي المستوى العالمي. ‏ولتحقيق هدف الدراسة صممت استبانة تتكون من ثلاثة محاور رئيسية، وتم إجراء الصدق والثبات عليها للتأكد من تحقيقها لأهداف الدراسة. ووزعت علي عينة ممثلة بلغ عددها (400‏) طلب وطالبة، وبلغت نسبة الاستجابة 97.5%.. وتوصلت الدراسة إلي النتائج التالية: - ‏يستخدم الطلبة وسائل التكنولوجيا الحديثة والمواقع الاجتماعية فيما بينهم علاوة علي تواصلهم خارج أوقات الدراسة وقاعات المحاضرات طبقاً لقيم المجتمع العربي وفي إطاره،كما يسرت سبل التواصل الالكترونية وانتشار الموبيلات I pad ,- I phone - Blackberry كوسائل سريعة وسهلة ورخيصة تشجع علي التواصل فيما بينهم. - أن التطور التكنولوجي حقق قفزة واسعة للتواصل بين الطلبة وقدم خدمات للحياة اليومية، وفي التعليم والتعلم (عمل البحوث، والبحث عن المعلومات...الخ )، وفي التواصل الكترونياً أو لفظياً مع أساتذتهم، أما أعضاء الهيئة الإدارية بالكلية فكان التواصل بصورة غير فعالة لكثرة أعبائهم الإدارية. - يجيد الطلبة التواصل مع المواقع العالمية ولكنهم حذرون في التواصل مع الجنس الآخر بوجه عام، ومع أقرانهم علي المستوي العالمي. كما أنهم يجيدون التواصل بالمراسلات علي اختلاف أنواعها ومواقعها حيث سهلت التليفونات المحمولة وخاصة المتطورة المعتمدة علي خدمة شبكات الإنترنت. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ت)عند المستوى (0.05‏) بالنسبة للتواصل الأكاديمي للطلبة مع بعضهم البعض وهي لصالح الطلبة الذكور. - توجد دلالة إحصائية لقيم (ت) عند مستوى (0.05‏) بالنسبة للتواصل الإداري (الهيئة الإدارية) والتواصل الأكاديمي (أعضاء هيئة التدريس)، وبإجراء اختبار شافيه وجد أنها لصالح الطلبة الغير متزوجين. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير التخصص لمحاور الدراسة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ف) لمتغير المعدل التراكمي عند مستوي (0.05) بالنسبة للمحور الأول، وبإجراء اختبار شافيه وجد أنها لصالح الطلبة الحاصلين علي اقل من (٢) نقاط. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ف) لمتغير المعدل التراكمي عند مستوي (0.05) بالنسبة للمحور الثاني وبإجراء اختبار شافيه وجد أنها لصالح الطلبة الحاصلين على أعلى من (3) نقاط. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ف) عند مستوي (0.05) لمتغير عدد الفصول المجتازة، وبإجراء اختبار شافيه وجد أنها لصاح الطلبة الذين اجتازوا من (4-6‏) فصولاً دراسية في كل من المحور الثاني والثالث. ‏وبناء علي نتائج الدراسة السابقة اقترح بعض التوصيات والمقترحات، ولأجراء المزيد من الأبحاث حول هذا الموضوع.

أجريت هذه الدراسة تحت عنوان العوامل المؤدية لتفشي العنف وصوره بمؤسسات التعليم العام من وجهة نظر طلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت، وهدفت الدراسة إلى تحديد أسباب العنف وصوره المختلفة من وجهة نظر عينة الدراسة، وهي في سبيل ذلك طرحت ثلاثة تساؤلات رئيسية أولها: ما أسباب العنف في مؤسسات التعليم العام بدولة الكويت؟ والسؤال الثاني، ما أهم صور العنف بمؤسسات التعليم الكويتي؟ والثالث: هل تختلف أسباب العنف وصوره من وجهة نظر أفراد العينة تبعا لتغير الجنس والجنسية والمعدل التراكمي والمنطقة التعليمية؟، وكان آخر الأسئلة، ما أهم التوصيات والمقترحات اللازمة للتخصص من أسباب العنف بمؤسسات التعليم الكويتي؟ وقد استخدمت الأستبانة كأداة للدراسة تحتوي على مجموعة من العبارات تتضمن أسباب وصور العنف وتم تطبيق الاستبانة على عينة قوامها (458) طالبة ومن كلية التربية الأساسية. وقد توصلت الدراسة إلى أن أسباب العنف متعددة، منها ما يرجع للطالب أو للأسرة، أو المدرسة، أو وسائل الإعلام، وحول أكثر صور العنف انتشارا، جاء التشاجر بالأيدي ثم التعدي بالضرب على الآخرين ثم التحرش الجنسي. وانتهت الدراسة بتقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات، منها ما يتعلق بالمدرسة والأنشطة ومنها ما يتعلق بالإعلام.

استهدفت الدراسة تعرف مدى إسهام الأنشطة التربوية التي يمارسها الطلبة بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت في تنمية قيم المواطنة لديهم، والكشف عن مدى وجود فروق بين آراء طلبة كلية التربية حول واقع ممارسة الأنشطة التربوية بكلية التربية الأساسية وأثرها في تنمية قيم المواطنة لديهم تبعا للمتغيرات (النوع- الجنسية- الفرقة الدراسية- التخصص العلمي- محافظة السكن). ولأجل ذلك تم تصميم أداة بحث عبارة عن استبانة تكونت من (40) فقرة؛ تم توزيعا على (7) مجالات، هي: تنمية الانتماء والولاء للوطن، وترسيخ القيم التاريخية، ومعرفة الحقوق والواجبات، ونبذ التعصب والطائفية، واحترام القانون وتقدير هيبته، وتعزيز قيم الحوار وقبول الآخر، والمشاركة المجتمعية الفعالة. وتم تطبيق الدراسة على عينة عشوائية من طلبة كلية التربية الأساسية من الفرق الدراسية المختلفة، قدرها (1115) طالب، وهذا العدد يمثل نسبة (11%) تقريبا من مجتمع الدراسة. وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج وهي: أن الأنشطة التربوية التي يمارسها الطلبة في كلية التربية الأساسية تسهم بدرجة متوسطة في تنمية قيم المواطنة لدى الطلبة، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير النوع لصالح الذكور، ولمتغير الجنسية في جميع لصالح أفراد العينة ممن هم من الجنسية الكويتية، ولم يظهر فروق ذات دلالة إحصائية يمكن عزوها لمحافظة السكن، ولمتغير الفرقة الدراسية.

هدف البحث إلى إلقاء الضوء على أهم العقبات والتحديات التي تواجه عضو هيئة التدريس بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت في عصر تكنولوجيا المعلومات الرقمية. لتحقيق هذا استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وصممت أداة البحث في استبيان مكون من (46) بندا يعتمد على مقياس التقدير الخماسي، مكونة من ثلاث محاور أساسية لتحقيق أهداف البحث: المحور الأول حول العقبات الفنية التي تواجه عضو هيئة التدريس، والمحور الثاني حول العقبات الإدارية التي تواجه عضو هيئة التدريس وأثر المتغيرات الديموجرافية على نتائج البحث، وتم تطبيق الاستبيان على جميع الأقسام العلمية بكلية التربية الأساسية التابعة بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب. وبلغت العينة (97) عضو هيئة تدريس بنسبة مئوية 22.14% من المجموع الكلي لأعضاء هيئة التدريس (حسب آخر إحصائية لكلية التربية الأساسية في العام الدراسي 2012/ 2013 العدد الكلى 438 عضوا)، وفي ضوء نتائج البحث الميداني تم التوصل إلى بعض المقترحات والتوصيات التي من شأنها تذليل الصعوبات والتحديات التي تعوق من إنجاز البحوث لأعضاء الهيئة التدريسية بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التنمية المهنية للمعلمين بدولة الكويت، وذلك من خلال التعرف على كيفية استخدام كل من الحاسوب والتعلم الالكتروني في التنمية المهنية للمعلمين، بالإضافة إلى دور تكنولوجيا الاتصال والمعلومات في التنمية المهنية لهم، ومميزات ومعوقات استخدامها، ومقترحات تحسين توظيفها في التنمية المهنية. واستخدام الباحث المنهج الوصفي وذلك لمناسبته لطبيعة وأهداف الدراسة. وتم تطبيق أداة الدراسة على عينة بلغت (45) معلما ومعلمة بمدارس المرحلة المتوسطة بدولة الكويت. وقد توصلت الدراسة إلى رصد العديد من المميزات والأدوار والمعوقات لاستخدام تكنولوجيا الاتصال والمعلومات في التنمية المهنية للمعلمين بالإضافة إلى مقترحات تحسين استخدام تكنولوجيا الاتصال والمعلومات في التنمية المهنية بالنسبة لهم.