Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث معرفة أثر برنامج قائم على تقنيات المحاكاة في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى معلمات الرياضيات للصفوف الابتدائية الأولية. ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم (برنامج تطوير مهني قائم على تقنية المحاكاة) لتدريب المعلمات. واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي، وتصميم المجموعة الواحدة بقياسين قبلي وبعدي. وتكونت أداة البحث من مقياس المهارات التفكير الرياضي تم تصميمه لأغراض البحث، وتكونت عينة البحث من (10) معلمات تم اختيارهن بالطريقة العشوائية العنقودية. وأظهرت نتائج البحث وجود أثر لبرنامج التطوير المهني في تنمية مهارات التفكير الرياضي (الاستقراء، والتعميم، والبرهان الرياضي، والتعبير بالرموز) لدى معلمات الرياضيات للصفوف الأولية، ولم يكن الأثر دالا إحصائيا على مهارة الاستنتاج، كما أظهرت نتائج البحث وجود أثر البرنامج التطوير المهني في تنمية مهارات التفكير الرياضي كلها. وأوصى البحث بأهمية تدريب المعلمات على برامج المحاكاة الرياضية؛ مثل: برنامج جيزموز (Gizmos)، وبرنامج فيت (PhET)، وبناء البرامج التدريبية وفق الاحتياجات التدريبية لمعلمات الرياضيات؛ ومنها: مهارات التفكير الرياضي.

هدف المقال إلى التعرف على ملاحظات لكتابة بحث علمي نوعي متميز. أكد على أنه وعلى الرغم من حداثة دخول البحث النوعي؛ إلا أنه لاقى قبولاً متناميًا بين الطلاب والأساتذة، حيث أسهم في زيادة هذا القبول والانتشار. وبين أن هيكل تقرير الأبحاث النوعية العربية حاكا الهيكل التقليدي للبحث الكمي من حيث الأقسام الفرعية والعناوين، مشيرًا إلى أن سبب هذا كمن في الرغبة في تسهيل قبول نشر الأبحاث النوعية وإظهارها مماثلة للبحث الكمي. وتناول الأخطاء التي يقع فيها كثير من الباحثين في الأبحاث العربية النوعية، ومنها الاختصار في (وصف البيانات، والمشاركين، وإجراءات التحليل)، والرغبة المللحة للولوج إلى أنواع متقدمة من البحث النوعي. وأوضح أن غاية البحث وأهميته كمونت في نتائجه، مؤكدًا على أن كل المقدمات والإجراءات، هي ضمان الوصول إلى نتائج علمية ذات مصداقية، متطرقًا إلى أن البحث النوعي ركيزته الأساسية، هي العمق والنقاش الحجاجي النقدي. واختتم المقال بالإشارة إلى أنه ومع مراعاة ما سبق من ملحوظات، أسهمت في جعل البحث النوعي أكثر مصداقية، موضحًا الصرامة العلمية لمنهج البحث النوعي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور استراتيجية تدريسية قائمة على التفكير التصميمي في تعزيز مهارات التواصل لدى طلبة المرحلة المتوسطة. ولتحقيق هدف الدراسة؛ اتبع الباحث المنهج النوعي باستخدام تصميم البحث الأساسي. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة شبه المقننة مفتوحة النهاية مع المعلم والطلاب المشاركين، وكذلك من خلال أسئلة تأملية أجاب عنها الطلاب المشاركون. وتكونت عينة الدراسة من معلم وطلابه البالغ عددهم (23) طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط في إحدى المدارس بمدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية. وكشفت النتائج أن للتفكير التصميمي دور إيجابي في تعزيز التواصل لدى طلاب المرحلة المتوسطة، حيث وفرت لهم الاستراتيجية المتبعة في هذا البحث بيئة داعمة للتواصل الفعال من خلال تعزيز التواصل في مواقف مختلفة، ولأغراض متعددة. وفي ضوء نتائج الدراسة، قدم الباحث عددا من التوصيات للاستفادة من التفكير التصميمي في العملية التعليمية، كما قدم عددا من المقترحات للأبحاث المستقبلية حول التفكير التصميمي.

هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر وحدة تعليمية مستندة على التفكير التصميمي في مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وقد اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي للتعرف على أثر المتغير المستقل (وحدة تعليمية مستندة على التفكير التصميمي) على المتغير التابع (مهارات التفكير الإبداعي). وقد تألفت عينة الدراسة من 50 طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي بالمرحلة الثانوية بمحافظة وادي الدواسر، مقسمين إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة، وتم استخدام مقياس تورانس للتفكير الإبداعي في صورته الشكلية (ب) كأداة للدراسة. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) في مهارات التفكير الإبداعي بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في مهارات التفكير الإبداعي الفرعية: الطلاقة والمرونة والأصالة كل على حدة، وفي مستوى مهارات التفكير الإبداعي بشكل عام.

هدف البحث إلى الكشف عن تصورات معلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية عن التعلم الاجتماعي العاطفي. ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحثان المنهج النوعي بأسلوب البحث الأساسي. وجمعت البيانات باستخدام أداة المقابلة، حيث أجريت المقابلات مع (۱۲) معلما من معلمي اللغة الإنجليزية من إدارة تعليم جازان. ومن أبرز النتائج التي توصل لها هذا البحث، عدم امتلاك المعلمين للمعرفة النظرية الأساسية عن التعلم الاجتماعي العاطفي وكفاياته وأهميته. واتضح أن مصطلح التعلم الاجتماعي العاطفي جديد بالنسبة للمشاركين، ولذلك اتسمت تعريفاتهم للتعلم الاجتماعي العاطفي بالبساطة والسطحية وعدم الفهم الواضح لأبعاد وتركيز هذا النوع من التعلم. كما أظهرت النتائج أن لدى المشاركين معرفة محدودة بكفايات ومهارات التعلم الاجتماعي العاطفي، وأن هناك تداخلا لدى المشاركين فيما يتعلق بمعرفة كفايات ومهارات التعلم الاجتماعي العاطفي.

هدفت الدراسة الي التعرف علي واقع التقويم المستمر في الصفوف الأولية بمدينة جازان. وتمثلت أدوات الدراسة في الملاحظة والمقابلة للمعلمين في فصولهم الدراسية وللجنة التوجيه والإرشاد المسئولة عن تنفيذ التقويم. وقد تم ذلك في مدارس التعليم العام النهارية الحكومية للبنين في مدينة جازان للعام الدراسي 1430-1431ه. وقد طرحت الدراسة السؤال الرئيسي التالي ما واقع التقويم المستمر في الصفوف الأولية بمدينة جازان، وللإجابة عن التساؤل تناولت الدراسة محورين مدي استخدم المعلمين لأدوات التقويم المستمر، ومدي تحقيق لجنة التوجيه والإرشاد لمطالبها. وقد توصلت الدراسة الي عدة نتائج منها تحقق هدف تطوير إجراءات تقويم التلميذ بصورة ضعيفة نتيجة لعدة أسباب منها ضعف الالتزام بالتعليمات واللوائح الخاصة بأساليب التقويم المستمر، وكذلك وُجد تقصير لدي بعض المعلمين نتيجة لاستخدام أداة واحدة في التقويم وعدم الاهتمام بالواجبات وقلة الالتزام بفترات التقويم. واوصت الدراسة بضرورة القيام بعمل دليل شامل عن كل ما يختص بالتقويم المستمر يفيد المعلم والإدارة المدرسية والمشرف التربوي والأسرة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تعد طرق التدريس من العناصر الأساسية في فعالية المدرسة بشكل عام. وكثيرا ما تكون طريقة التدريس هي الفارق بين المعلم الناجح والمعلم غير الناجح، وبالتالي فلها التأثير الأكبر على أداء الطلاب. وحيث تسعى الأنظمة التعليمية لتزويد المعلمين باستراتيجيات وأساليب تدريس حديثة تزيد من تحصيل الطلاب، فقد سعت هذه الدراسة للكشف عن العوامل التي تعوق استخدام المعلمين عن استخدام طرق التدريس الحديثة التي تعتمد على مهارات التفكير والحوار والعمل التشاركي، وذلك من وجهة نظر المعلمين. كما هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر سنوات الخبرة والمادة الدراسية على إحساس المعلم بتلك المعوقات. واستخدمت الدراسة استبيانا مكونا من 21 فقرة أعد لهذا الغرض. وتم تطبيقه على 302 ‏معلما من مدارس متوسطة مختلفة. وقد أشارت النتائج إلى أن أكبر العوائق التي يرى المعلمون أنها تحد من استخدامهم لطرق التدريس الحديثة هي كثرة الطلاب داخل الصف، وارتفاع نصاب المعلم من الحصص، وعدم وجود مرافق وأماكن مناسبة داخل المدرسة. بينما كانت أقل العوائق ما يتعلق باتجاه المعلمين نحو طرق التدريس الحديثة. كما كشفت الدراسة أن المعلمين الأقل خبرة أكثر إحساسا بهذا العوائق، وأن معلمي تخصصات الرياضيات والحاسب الآلي هم أكثر المعلمين شعورا بها. أوصت الدراسة بضرورة تزويد المدارس بالمرافق المناسبة للتدريس بطرق التدريس الحديثة، وإيجاد حلول لمشكلة زيادة أعداد الطلاب في الفصول، وتوفير دعم تربوي في المدارس لمساعدة المعلمين من ذوي النصاب التدريسي الكبير.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية تدريس مقرر تم بناؤه في ضوء مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نظام بلاك بورد في تحصيل طالبات كلية التربية واتجاهاتهن نحوه. وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال التالي: (ما فاعلية تدريس مقرر \"مقدمة في التعلم والتعليم\" في ضوء مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نظام بلاكبورد في تحصيل طالبات كلية التربية في هذا المقرر واتجاهاتهن نحو دراسته؟). واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي لتحديد أسس النظرية البنائية الاجتماعية ومبادئها ومعايير تصميم المقررات الإلكترونية التي تم في ضوئها إعداد موضوعات المقرر الإلكتروني. ولما كان من أهداف البحث الحالي قياس فاعلية المقرر الإلكتروني لمقدمة في التعلم والتعليم في تنمية مستوى تحصيل طالبات، جامعة الملك سعود وتنمية اتجاهاتهن نحو دراسة المقرر عبر بلاكبورد، فقد اقتضت هذه الدراسة أن يتم استخدام المنهج شبه التجريبي لقياس فاعلية المتغير المستقل (تدريس المقرر في ضوء مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام بلاكبورد) وأثره على المتغيرات التابعة (التحصيل والاتجاه). وتألفت عينة الدراسة من ٦٤ طالبة من طالبات مقرر (مقدمة في التعلم والتعليم) تم اختيارهن عشوائيا من طالبات المستوى الثالث في كلية التربية بجامعة الملك سعود بالرياض. وتم تطبيق الدراسة وأدواتها التي تضمنت اختبارا تحصيليا في مقرر (مقدمة في التعلم والتعليم) تم تطبيقه قبليا وبعديا على المجموعتين (الضابطة والتجريبية) لقياس تحصيل الطالبات، ومقياس الاتجاه نحو دراسة المقرر الإلكتروني المقترح (مقدمة في التعلم والتعليم) من خلال نظام بلاكبورد وتم تطبيقه قبليا وبعديا على المجموعة التجريبية. وقد تم التوصل إلى فاعلية تدريس المقرر المقترح وأثره الإيجابي في تنمية تحصيل طالبات كلية التربية وتنمية الاتجاهات الإيجابية لديهن نحو دراسة المقرر من خلال نظام بلاكبورد.