Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تصميم نموذج مقترح لتطوير إدارة المدارس الابتدائية في المملكة العربية السعودية بناء على الإدارة الذاتية من خلال التحقيق في واقعها وتحدياتها. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي واستخدام الاستبيان كأداة لجمع البيانات من عينة مكونة من 25 قائدا في المدارس الابتدائية في المملكة العربية السعودية. أظهرت النتائج أن واقع إدارة المدارس الابتدائية بناء على الإدارة الذاتية جاء بدرجة اتفاق \"عالية\" بمتوسط 2.37 من 3.0. كانت تنمية المعلمين المهنية هي الجانب الأعلى تصنيفا، تليها المساءلة، ثم التواصل الفعال، ثم الشراكة مع المجتمع المحلي، ثم تفويض الصلاحيات، وأخيرا المشاركة في اتخاذ القرار. أما التحديات التي تواجه تطوير إدارة المدارس الابتدائية بناء على الإدارة الذاتية فجاءت بدرجة اتفاق \"متوسطة\" بمتوسط 2.27 من 3.0 جاءت التحديات المالية في المرتبة الأولى، تليها التحديات الإدارية والتنظيمية، وأخيرا التحديات البشرية اقترحت الدراسة نموذجا لتطوير إدارة المدارس الابتدائية بناء على الإدارة الذاتية وأوصت بتعزيز ثقافة الإدارة الذاتية بين موظفي المدارس ودعم وزارة التعليم في تطبيق الإدارة الذاتية في المدارس الحكومية.

هدف هذا البحث إلى تحديد حاجات التطور المهني التخصصية لمعلمات العلوم بالمرحلة الابتدائية بمحافظة عفيف، والكشف عن الفروق في تلك الحاجات، والتي يمكن أن تعزى إلى متغيري التخصص والخبرة، وتحديد أساليب التطور المهني المفضلة من وجهة نظرهن. ولتحقيق تلك الأهداف، استخدم المنهج الوصفي (المسحي)، من خلال تطبيق استبيان على أفراد عينة البحث التي ضمت 95 معلمة، وتكون الاستبيان من سبعة محاور. تتضمن الستة المحاور الأولى جميع دروس وأنشطة كتب العلوم للمرحلة الابتدائية، والمحور السابع يتضمن أساليب التطور المهني المفضلة لديهن. وأشارت نتائج البحث إلى أن الحاجات لعينة البحث كانت بدرجة متوسطة لجميع الصفوف، وكان الأكثر احتياجا موضوعات الصف السادس، في حين كانت موضوعات الصف الأول هو الأقل احتياجا. كما بينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى أو أقل من(0.05) في تلك الحاجات للصفين (الأول-الثاني) الابتدائي يعزى لاختلاف متغير التخصص، وكان الأكثر حاجة معلمات العلوم ممن تخصصاتهن غير مجالات العلوم. كما بينت الدراسة أنه لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الاستجابات باختلاف متغير سنوات الخبرة. وتوصلت الدراسة إلى أن المعلمات يفضلن أساليب التطور المهني التي ترتكز على المشاركة مع الآخرين بدرجة عالية كتبادل الزيارات الصفية مع معلمات أخريات، وكانت الأساليب الأقل تفضيلا لديهن هي الدراسات العليا في التخصص العلمي والمشاركة في عمل البحوث الإجرائية، والمشاركة في برامج التدريب الصيفي.