Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف \"أثر استخدام استراتيجية العصف الذهني في تدريس مادة الحديث والثقافة الإسلامية في التحصيل الدراسي والتفكير الابتكاري لطالبات الصف الثالث ثانوي وتطلب ذلك إعداد الوات تدريسية و الوات تقويمية هي: دليل المعلم لتدريس موضوعات مادة الحديث والثقافة الإسلامية لطالبات الصف الثالث ثانوي باستخدام استراتيجية العصف الذهني (إعداد الباحثان) واختبار لقياس تحصيل الطالبات (إعداد الباحثان) و اختبار \" تورانس النسخة اللفظية (أ) لقياس قدرات التفكير الابتكاري (اختبار تورانس المقنن على المنطقة الغربية من المملكة العربية السعودية). أجريت الدراسة على مجموعة من طالبات الصف الثالث الثانوي (عددهن / طالبة 55) بالثانوية (86) بمدينة الرياض، (30 طالبة) كمجموعة تجريبية، (25 طالبة) كمجموعة ضابطة. وتوصلت الدراسة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية (التي تدرس باستخدام العصف الذهني) وطالبات المجموعة الضابطة (التي تدرس باستخدام الطريقة التقليدية) في اختبار التحصيل الدراسي القبلي والبعدي، كما توصل إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية (التي تدرس باستخدام العصف الذهني) وطالبات المجموعة الضابطة (التي تدريس باستخدام الطريقة التقليدية) في الاختبار القبلي والبعدي للتفكير الابتكاري عند مستويات (الطلاقة ، المرونة، الأصالة ، التفاصيل). وأخيرا توصلت الدراسة إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين التحصيل الدراسي والتفكير الابتكاري في الاختبار البعدي وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية التي درست بطريقة العصف الذهني

يهدف البحث إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية المتعلقة بالمعرفة التقنية التربوية المرتبطة بالمحتوى التعليمي (TPCK) لدى معلمات التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة من وجهة نظر معلمات ومشرفات التربية الإسلامية، واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت الأداة في استبانة إلكترونية اشتملت على أربعة محاور، وتكونت عينة البحث من (۱۰۱) معلمة، و(۱۲) مشرفة من مكاتب التعليم المختلفة في مدينة الرياض. وأظهرت نتائج البحث بعد معالجة البيانات إحصائيا ما يلي: -أن الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالمعرفة التقنية (TK) تراوحت متوسطاتها الحسابية بين (3.24 -2.88)، وحصلت جميع العبارات على درجة احتياج متوسطة.-أن الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالمعرفة التربوية (PK) تراوحت متوسطاتها الحسابية بين (3.25- 3.02)، وحصلت عبارة واحدة على درجة احتياج عالية، وهي: \"مداخل التدريس المتنوعة لجذب انتباه الطالبات وتشويقهن للدرس\"، بينما حصلت باقي العبارات على درجة احتياج متوسطة.-أن الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالمحتوى التعليمي (CK) تراوحت متوسطاتها الحسابية بين (3.12- 2.96)، وحصلت جميع العبارات على درجة احتياج متوسطة. -أن الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالمعرفة التقنية والمتعلقة بالمحتوى التعليمي (TPCK) تراوحت متوسطاتها الحسابية بين (3.24-2.88)، وقد حصلت جميع العبارات على درجة احتياج متوسطة. وقدمت الباحثة عددا من التوصيات أهمها: ضرورة تصميم برامج تدريبية خاصة بمعلمات التربية الإسلامية لإكسابهن مهارات توظيف التقنية في التعليم وفق أبعاد نموذج تيباك (TPACK) التكاملية.