Explore the vast range of titles available.

كشفت الدراسة عن معالجة مواقع الصحف المصرية لقضايا الغش في المؤسسات التعليمية. واعتمدت الدراسة على المنهج المسح الإعلامي، والمقارن. وتمثلت أدوات الدراسة في استمارة تحليل المضمون، وصحيفة استقصاء. وتم تطبيقها على عينة من المواد الصحفية بقضايا الغش والتسريب الامتحانات من مواقع الصحف المصرية اليومية وهي (الأهرام، المصري اليوم، الوفد)، و (150) معلم ومدير بهيئة التدريس التعليمية، في إدارة شرق الزقازيق التعليمية وإدارة منيا القمح التعليمية، وذلك في الفترة من أول يونية (2021 إلى نهاية يوليو 2023م). وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن قضايا الغش وتسريب الامتحانات لقيت اهتمامًا واسعا في المواقع الثلاث عينة الدراسة، حيث مثلت خطورة على التعليم في مصر وهي بمثابة أمن قومي. وأوصت الدراسة بالاهتمام بقضية المناهج الدراسية بما يتناسب مع التطور التكنولوجي ووضع حلول لهذه القضايا الغش وتسريب الامتحانات من أراء الخبراء والمتخصصين في كيفية اختيار المحتوى. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

استهدف البحث الحالي إلى التعرف على فلسفة وأهداف رياض الأطفال ومظاهر الآداب الاجتماعية، والكشف عن واقع الآداب الاجتماعية لطفل الروضة، وتحديد العوامل المؤثرة في تنمية بعض الآداب الاجتماعية لطفل الروضة، وضع رؤية مستقبلية لتنمية بعض الآداب الاجتماعية لطفل الروضة، وقد تكونت عينة الدراسة من (100) معلمة رياض الأطفال وتم اختيارهم بطريقة عشوائية من عدة مدارس مختلفة من محافظة الشرقية، وتحقيقا لأهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وكانت الأداة عبارة عن استبانة للتعرف على واقع بعض الآداب الاجتماعية لطفل الروضة، وقد أوضحت النتائج أن استخدام الاستبانة أظهر واقع بعض الآداب الاجتماعية لطفل الروضة، وتوجد فروق في تحقيق المعلمة الآداب الاجتماعية لصالح محور آداب التحية والسلام وآداب الاستئذان، وتوجد فروق في إكساب المعلمة الآداب الاجتماعية لطفل الروضة تبعا للمؤهل الدراسي لصالح المؤهلات الأخرى، وتوجد فروق في إكساب المعلمة الآداب الاجتماعية لطفل الروضة تبعا لسنوات الخبرة لصالح الخبرة الأقل من خمس سنوات، وتوجد فروق في إكساب المعلمة الآداب الاجتماعية لطفل الروضة تبعا للسن لصالح اقل من 35 سنة، وتوجد فروق داله في توظيف المعلمات للمستجدات التكنولوجية في إكساب الآداب الاجتماعية لطفل الروضة.

استهدف البحث الحالي التعرف على طبيعة الخصائص السيكومترية لمقياس قلق المستقبل المهني لدى طلاب التعليم النوعي، كلية التربية النوعية جامعة الزقازيق. يتكون المقياس من ثلاثة أبعاد: المظاهر الجسمية والنفسية لقلق المستقبل المهني، الاتجاه السلبي نحو التخصص، التفكير السلبي التشاؤمي في المستقبل المهني، يتكون المقياس من (٤٠) مفردة، وتكونت عينة البحث السيكومترية من (٦٠) طالبا من كلية التربية النوعية، تراوحت أعمارهم من (۱۸ -۲۲) عاما بمتوسط حسابي (20.84) وانحراف معياري (1.24). وتم ذلك باستخدام المعالجات الإحصائية المناسبة. وتوصلت نتائج البحث إلى أنه يتوفر مؤشرات الاتساق الداخلي والصدق والثبات المقياس قلق المستقبل المهني لدى طلاب التعليم النوعي.

في الآونة الأخيرة شهد العالم طفرة تكنولوجية كبيرة أدت إلى تطورات وتغيرات كبيرة من حولنا، ولمواكبة هذه التطورات كان لابد من تطوير نظام التعليم وعمل إصلاحات جوهرية فيه وعمل أليات للإصلاح الإداري فيه. ونتيجة لتحول العالم إلى الاهتمام باللامركزية وتفعيل دور الإدارة المحلية في كافة الخدمات الأساسية في المجتمع المحلى كالتعليم والصحة، كان لابد من تدخل الإدارة المحلية في تحسين جودة العملية التعليمية في مدارس التعليم المجتمعي. وتفعيلا للقانون رقم ٤٣ لسنة ١٩٧٩ والمعمول به حتى الآن. ونظرا للأهمية الكبيرة لمدارس التعليم المجتمعي في محافظة الشرقية لاستيعاب المحافظة عدد كبير من هذه المدارس مقارنة بباقي المحافظات. حيث أنها توفر فرصة ثانية للأطفال الذين تسربوا من مدارسهم أو حرموا من دخولها خصوصا في المناطق النائية، بالإضافة إلى مساهمة هذه المدارس في التصدي لظاهرة الأمية في المجتمعات المحلية. وقد ارتكزت الدراسة على المصطلحات التالية: - الإدارة المحلية: هي التنظيم الإداري لإقليم دولة ما والذي تلجأ بموجبه الحكومة المركزية إلى توزيع بعض المهام الإدارية وإسنادها إلى هيئات محلية مستقلة ومنتخبة تمارس مهامها على إقليم جغرافي محدد وتكون مسئولة أمام مجتمعها المحلى من قبل الحكومة المركزية. - مدارس التعليم المجتمعي: هي مدارس مكونة من فصل واحد، تقع في الأماكن الريفية والنائية وتضم أطفال تتراوح أعمارهم من (٨-١٤) عام، وتقوم هذه المدارس بحمايتهم من خطر التسرب والأمية وتساعدهم على تحسين أوضاعهم الاقتصادية والاجتماعية من خلال تعليمهم حرف بجانب المناهج الدراسية. - تحسين جودة العملية التعليمية: هي تحسين نوعية الخدمة المقدمة من مدارس التعليم المجتمعي للدارسات لجذبهن للمدرسة وتحسين أدائهن لمواكبة عصر التكنولوجيا والمعلومات الحديثة ومتطلبات سوق العمل. وجاءت أهم نتائج هذه الدراسة على النحو التالي: ١. كشفت النتائج عن وجود قصور شديد من الإدارة المحلية في توفير الاحتياجات الأساسية لمدارس التعليم المجتمعي كالأدوات والخامات والأجهزة اللازمة للأنشطة المدرسية. ٢. يوجد قصور شديد في تحسين جودة المباني المدرسية بمدارس التعليم المجتمعي من حيث ترميم المباني المدرسية المتهالكة ومتابعة صيانتها وصيانة وتحديث أجهزة الحاسب الآلي، وتخصيص قطع أراضي في أماكن مناسبة لهذه المدارس. 3. يوجد قصور في حل مشكلات الدارسات الاقتصادية والاجتماعية سواء من ناحية تقديم الدعم المادي أو عمل ندوات تثقيفية وتوعوية لهن أو عقد لقاءات شهرية لمحاولة حل مشاكلهن. وكذلك يوجد قصور في توفير بيئة تعليمية جاذبة للدارسات سواء من ناحية التنسيق مع مديرية التربية والتعليم على توفير عدد مناسب من الميسرات أو من ناحية تدريبهم على جذب الدارسات لهذه المدارس. توصيات الدراسة: ١. عقد ندوات لموظفي الإدارة المحلية داخل الدواوين للتعريف بمدارس التعليم المجتمعي وأهميتها في المجتمع المحلى وتعريفهم بدورهم في هذه المدارس. ٢. عمل حصر على مستوى كل مركز ومدينة وحي وقرية بأسماء الأطفال المتسربين من التعليم ومحاولة إلحاقهم بمدارس التعليم المجتمعي. ٣. تكثيف المتابعة والإشراف على مدارس التعليم المجتمعي ومحاسبة المقصرين والمخالفين. ٤. الاهتمام بعمل الصيانات الدورية للمباني والأجهزة والمعدات الموجودة في المدارس. 5. توفير بند مالي من صندوق خدمات المحافظة لتقديم الدعم لهذه المدارس وتوفير حاجاتها الأساسية. ٦. متابعة تهيئة المناخ المدرسي المناسب لصقل مهارات الدارسات وتفعيل آليات التطوير الشامل والحد من المشكلات المؤثرة سلبا على أدائهم الأكاديمي ضمانا لتحسين جودة العملية التعليمية وتطبيق معايير الجودة والاعتماد بها.

هدف البحث إلى التعرف على واقع تسويق الأبحاث النوعية في ضوء معيار المشاركة المجتمعية وتنمية البيئة. استخدم البحث المنهج الوصفي للتعرف على واقع الظاهرة ورصدها، وتكونت عينة البحث من ۱۰۰ عضو هيئة تدريس في التخصصات النوعية التالية (اقتصاد منزلي- تربية فنية) بكليات التربية النوعية بجامعة الزقازيق وجامعة المنصورة وجامعة بنها. وتوصل البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الاقتصاد المنزلي والتربية الفنية.

The research aims at developing the communication skills for the kindergarten child through preparing the educational methods. The research sample consists from (60) children, form the second stage children in the kindergarten, they are between (5 6) years old they are divided as follows: The experimental group (30) children, they controlled group (30) children we use the experimental method. The research tools are the intelligence test for children (By Eglal Mohammed serry, 1998), the questionnaire form for the kindergarten teachers about the communications skills that will be developed for the kindergarten child (By the researcher), the questionnaire form for the kindergarten teachers about the educational methods that are suitable for developing the communication skills to the kindergarten child (By the researcher), the standard of communication skills of the kindergarten child (By the researcher), A programme based on some educational methods of child for developing the communication skills for the kindergarten child (By the researcher). The results have pointed out that using a programme based on some educational methods has a positive influence on developing communication skills for the kindergarten child.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مشكلات وتحديات تعليم الفتيات الريفيات في محافظة الشرقية. حيث تناولت مشكلات تعليم الفتيات الريفيات في ضوء دراسة حالة لمحافظة الشرقية باعتبارها قضية هامة من قضايا التعليم للجميع وحقوق الإنسان والمتمثلة في قضية الحق للتعليم. وكذلك تناوله لمشكلات التعليم الريفي للفتيات بمحافظة الشرقية. وأشارت إلى بعض المشكلات الخاصة بمدارس الفصل الواحد ثم محاولة وضع الحلول لمعالجتها وهذا بدوره يؤدي إلى حماية الثروة البشرية مادياً ونفسياً ومن ثم توفير قوى عاملة متعلمة ومفكرة للمجتمع. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات الدراسة في زيارات ميدانية لمدارس الفصل الواحد والمقابلات الشخصية مع بعض القيادات المسئولة عن مدارس الفصل الواحد واستبانة للتعرف علي أراء المسئولين في اهم المشكلات التي تواجه مدارس الفصل الواحد. وتوصلت النتائج إلي وجود العديد من المشكلات وجوانب القصور في أداء المعلم بمدارس الفصل الواحد نتيجة لكثرة الأعباء التي يقوم بها وقلة التدريبات والتنمية المهنية لهم. ووجود خلل وقصور من جانب التلاميذ نتيجة لوجود خلل في العلاقات بين المدرسة والبيت والمناهج وانخفاض مستوي التحصيل. ومشكلات عدة في مجال تصميم وبناء المناهج وتحريرها وإخراجها بالإضافة إلي ضعف اليات دمج القضايا المعاصرة في المناهج وكتب ادله المعلم وعدم وجود تجريب ميداني لهذه المناهج قبل التطبيق يؤدي إلى عدم تحقيق أهدافها. ومشكلات خاصة بالمباني والتجهيزات المدرسية وذلك نظرا لصغر المساحة وعدم ملائمة التصميمات.واوصت الدراسة بضرورة إعادة تأهيل المعلمون الذين تم ترقيتهم إلى مديرين والعمل على تنمية المديرين مهنيا وتطوير الإدارة المدرسية وفق المداخل الإدارية الحديثة.واعادة النظر في القوانين والقرارات المنظمة لسياسة القبول في مدارس اليوم الواحد بالشرقية والنزول بين القبول. ومعادلة الشهادة التي تمنحها هذه المدارس بشهادة المرحلة الابتدائية.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح لتفعيل دور مدير المدرسة الابتدائية في تنمية القيم الأخلاقية للتلاميذ، ولتحقيق ذلك اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي لمعرفة واقع مساهمة دور مدير المدرسة الابتدائية في تنمية القيم الأخلاقية للتلاميذ من وجهة نظر الإدارة المدرسية (المدير الوكيل المعلم)، وقد استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: اتفاق أفراد العينة حول ضرورة تنظيم خطة واضحة للتربية الأخلاقية وتعليم القيم في التربية والتعليم. كشفت الدراسة عن اتفاق كبير لدى أفراد عينة الدراسة حول ضرورة الدورات التدريبية لمدير المدرسة الابتدائية وأولياء الأمور للتبصير بأهمية وأساليب التربية الأخلاقية في المدارس وخاصة مع انتشار المشكلات الأخلاقية والتربوية. كشفت الدراسة عن أراء الإدارة المدرسية حول القيم الأخلاقية المقترح تنميتها في مرحلة التعليم الابتدائية وأساليب تنميتها. اتفاق أفراد العينة حول ضرورة عودة تدريس مادة القيم والأخلاق والاهتمام بالتربية الدينية.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أهم ملامح التعليم المجتمعي في إنجلترا، والتعرف على واقع التعليم المجتمعي في جمهورية مصر العربية، وتقديم أهم الآليات لتطوير التعليم المجتمعي في جمهوريه مصر في ضوء الاستفادة من خبرات إنجلترا. كما تم التوصل إلى الآليات والإجراءات المقترحة لتطوير التعليم المجتمعي وتتمثل في أولا: الآليات والإجراءات المقترحة لتطوير أداء المعلم بالتعليم المجتمعي، عمل اتحادات بمدارس التعليم المجتمعي، حسن إعداد وتدريب معلم التعليم المجتمعي، ثانيا: الآليات والإجراءات المقترحة لتطوير التعليم المجتمعي الخاصة بالدارسين، توسيع مفهوم التعليم المجتمعي، إقرار القوانين والتشريعات، الاهتمام برعاية الدارسين، تحسين الوضع المادي لأسر الدارسين، ثالثا: الآليات والإجراءات المقترحة لتطوير مناهج التعليم المجتمعي، تحسين المناهج بالتعليم المجتمعي، تفعيل مادة التكوين المهني، رابعا: الآليات والإجراءات المقترحة لتطوير الإدارة المدرسية بالتعليم المجتمعي.