Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تحديد الكفايات المهنية لمشرفي وحدة الوعي الفكري بإدارات التعليم في المملكة العربية السعودية، وتقديم تصور مقترح لتطوير الكفايات المهنية لمشرفي وحدة الوعي الفكري بإدارات التعليم في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذه الأهداف، تم اختيار جميع مديري إدارات التعليم بوزارة التعليم في المملكة العربية السعودية، واستجاب منهم (43) مديرا، كما تم اختيار عينة للمقابلة من الخبراء والمتخصصين في الأمن الفكري بلغ عددهم (9) أفراد، واعتمد البحث على استخدام المنهج المختلط (المزجي)، والاستبانة والمقابلة كأدوات لجمع البيانات، وتوصل البحث إلى عدة نتائج؛ منها: أن موافقة عينة البحث من مديري التعليم جاءت بدرجة (عالية جدا) على جميع أبعاد الكفايات المهنية لمشرفي وحدة الوعي الفكري بإدارات التعليم في المملكة العربية السعودية. كما قدم البحث تصورا مقترحا لتطوير الكفايات المهنية لمشرفي وحدة الوعي الفكري بإدارات التعليم في المملكة العربية السعودية، وقدم مجموعة من التوصيات، جاءت أبرزها: تأهيل مشرفي وحدة الوعي الفكري في إدارات التعليم على تنظيم حملات التوعية الفكرية؛ للحد من مظاهر الانحراف الفكري، وإكسابهم أساليب تعديل السلوك المنحرف وفقا للأسس العلمية لنظريات تعديل السلوك.

انطلاقا من أهمية تنمية المعلم مهنيا ورقميا، وما تلقاه من اهتمام متزايد من قبل العلماء والباحثين من منطلق ضرورة مواكبة الجديد وتطوير العملية التعليمية التعلمية وفق المعايير الدولية، والانفجار المعرفي في جميع مجالات العلم والمعرفة، وكذلك الثورة في مجال تقنيات المعلومات والاتصالات في عصر العولمة حيث تتنقل المعرفة المستجدة بسرعة هائلة، وكذلك المستجدات المتسارعة في مجال استراتيجيات التدريس وتكنولوجيا التعليم التي أدت إلى تعددية أدوار المعلم ومسؤولياته. وانطلاقا كذلك مما أكدته رؤية المملكة ۲۰۳۰ من أهمية التحسين والتطوير في السياسات المتعلقة بإعداد المعلم؛ إذ نص الهدف الاستراتيجي الثاني من أهداف وزارة التعليم على \"تحسين استقطاب المعلمين وإعدادهم وتأهيلهم وتطويرهم\"، كما نص الهدف الاستراتيجي السابع على \"تعزيز قدرة نظام التعليم لتلبية متطلبات التنمية واحتياجات سوق العمل.\" انطلاقا من كل هذا استهدف البحث الحالي اقتراح برنامج تنفيذي في المناهج وتقنيات التعليم لتعزيز تنمية مهنية ورقمية المعلم السعودي بما يتناسب مع الاحتياجات الفعلية للمجتمع الإسلامي وفق رؤية ۲۰۳۰.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر المسارات التعليمية في منصة مدرستي على التحصيل الدراسي في مقرر الكيمياء لطالبات المرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات بمدينة جدة، والكشف عن العوائق التي تحد من فاعليتها، وفحص الفروق الإحصائية بين استجابات المعلمات وفقا لمتغيرات (العمر، المؤهل عدد سنوات الخبرة). اتبعت الدراسة المنهج المختلط بتصميم تفسيري تتابعي، بالاعتماد على أداتي الاستبانة والمقابلة؛ فطبقت الاستبانة على عينة قدرها (240) من معلمات الكيمياء، وطبقت المقابلة على عينة قدرها (6) من المعلمات، وتوصلت الدراسة إلى أن أثر المسارات التعليمية في منصة مدرستي على الجانب المعرفي لمقرر الكيمياء بالمرحلة الثانوية قد تحقق بدرجة كبيرة، وأن العوائق التي تحد من فاعلية المسارات التعليمية في منصة مدرستي موجودة بدرجة كبيرة، وأوصت الدراسة بتعزيز استخدام المسارات التعليمية في منصة مدرستي وتطويرها لتكون أكثر تفاعلا بين المعلمات والطالبات، وتوفير دورات تدريبية للمعلمات لتطوير مهاراتهن في استخدام منصة مدرستي بفاعلية، وإدراج أنشطة تفاعلية.

سعى هذا البحث إلى الكشف عن أثر استخدام الممارسات التأملية في التطوير المهني لمعلمات اللغة الإنجليزية المستجدات في المرحلة المتوسطة بمدينة جدة. والتعرف على تصورات المعلمات المستجدات للغة الإنجليزية للممارسة التأملية تطويرا مهنيا، والكشف عن الصعوبات التي تحد من ممارسة المعلمات للتأمل الذاتي، وقد استخدم البحث النوعي من خلال التصميم الظاهراتي، ولتحقيق أهداف البحث اعتمدت الباحثتان لجمع البيانات باستخدام (التثليث) أدوات متعددة شملت المقابلة الفردية، واستمارة التأمل الذاتي، ومجموعة التركيز البؤرية، وتوصلت نتائج هذا البحث إلى وجود أثر في التطوير المهني للمعلمات بعد استخدام الممارسات التأملية؛ إذ بينت النتائج تصورات المعلمات لتلك الممارسة التأملية قبل استخدام استمارة التأمل الذاتي وبعد استخدامها، وكشفت نتائج البحث عن بعض الصعوبات والتحديات التي تقف عائقا دائما يحول دون المعلمات وممارسة التأمل.