Explore the vast range of titles available.

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف معتقدات معلمي الدراسات الاجتماعية حول التربية على المواطنة بمرحلة التعليم الأساسي في المملكة الأردنية الهاشمية. المنهجية: ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثان أداة تكونت من خمسة مجالات بلغت فقراتها 34 فقرة، موزعة على خمسة مجالات وهي: تربية المواطنة، الحقوق والواجبات، الهوية الوطنية، الشراكة المجتمعية، المواطنية العالمية والرقمية. وتكونت عينة الدراسة من 230 معلما ومعلمة عشوائيا في أثناء الفصل الدراسي الأول (2022/ 2023). النتائج: أوضحت نتائج الدراسة أن معلمي الدراسات الاجتماعية يحملون معتقدات إيجابية متوسطة حول التربية على المواطنة، واحتل مجال المواطنة أولا، يليه مجال الحقوق والواجبات ثانياً، ومجال الشراكة المجتمعية ثالثاً، ومجال المواطنية العالمية والرقمية رابعا، وأخيراً مجال الهوية الوطنية. وجاءت الفروق لصالح الإناث، وعدم وجود فروق لمتغيري المؤهل العلمي وللخبرة. الخلاصة: أوصت الدراسة بعقد الدورات التدريبية للمعلمين لإكسابهم الممارسات والمهارات لتنمية مفاهيم التربية على المواطنة.

هدفت الدراسة التعرف إلى جودة الأداء التدريسي لمعلمي التربية الاجتماعية والوطنية بالمراحل التعليمية في ضوء متطلبات اقتصاد المعرفة، والبالغ عددهم (600) معلم ومعلمة، واختيرت العينة بالطريقة العشوائية العنقودية أثناء الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (2014/ 2015م)، ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير أداة تكونت من خمسة محاور وعدد فقراتها (55) فقرة. استخدم الباحث المعالجات الإحصائية الآتية: استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين المتعدد، واختبار شيفيه. بينت النتائج أن درجة امتلاك معلمي التربية الاجتماعية والوطنية في جميع مجالات فقرات الأداة (استراتيجيات التدريس، تقنيات التعليم، الطالب، المعلم، التقويم) كانت كبيرة، ووجود فروق لصالح المعلمين مقارنة بالمعلمات، ووجود فروق لصالح المعلمين الذين خبرتهم (أقل من 5 سنوات)، مقارنة بالمعلمين الذين خبرتهم (5- 15 سنة)، والمعلمين الذين خبرتهم (أكثر من 15 سنة)، ووجود فروق لصالح المعلمين الذين يحملون درجة الماجستير مقارنة بالمعلمين الذي يحملون درجة الدكتوراه، ووجود فروق لصالح معلمي المرحلة الثانوية مقارنة بمعلمي المرحلة الأساسية. وتوصي الدراسة بتوظيف الاستراتيجيات التدريسية والأنشطة التعليمية التي تثير تفكير الطلبة القائمة على متطلبات اقتصاد المعرفة في تدريس مواد التربية الاجتماعية والوطنية.

هدفت الدراسة التعرف إلى أثر استخدام إستراتيجية العصف الذهني في تحصيل طلبة كليات التربية في الجامعات الأردنية في مساق التربية الوطنية واتجاهاتهم نحوها. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم اختباراً تحصيلياً تكونت من (50) فقرة. وتصميم استبانه تكونت من (32) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات. تم تطبيقهما على عينة تكونت من (266) طالباً وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية المتيسرة في العام الدراسي (2012-2013). قسموا إلى مجموعتين الأولى ضابطة عدد أفرادها (130) طالباً وطالبة درست بالطريقة الاعتيادية. والثانية تجريبية عدد أفرادها (136) طالباً وطالبة درست باستخدام إستراتيجية العصف الذهني .وقد أظهرت النتائج إلي أن هناك أثر ذو دلالة إحصائية لاستخدام إستراتيجية العصف الذهني في تحصيل الطلبة. وظهر أثر ذو دلالة إحصائية لاستخدام إستراتيجية العصف الذهني على اتجاهاتهم. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات الطلبة تعزى لمتغير نوع الطالب ولصالح الذكور . ولمتغير السنة الدراسية ولصالح طلبة السنة الثالثة والرابعة. ولمتغير التخصص ولصالح التخصصات العلمية. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات الطلبة تعزى لمتغيرات نوع الطالب والسنة الدراسية والتخصص. ووجود علاقة إرتباطية إيجابية قوية ذات دلالة إحصائية بين تحصيل الطلبة. وأوصت الدراسة بضرورة بناء معارف الطلبة باستخدام إستراتيجية العصف الذهني في تدريس مساق التربية الوطنية من خلال الأنشطة المختلفة وتوظيفها.

هدفت الدراسة التعرف إلى العلاقة بين مستويات الدافعية لدي الطلبة المعلمين في كلية العلوم التربوية وأدائهم في التربية العملية، ولتحقيق هدف الدراسة تم اختيار عينة عشوائية من مجتمع الدراسة، تكونت من (147) طالباً وطالبة في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (2011/ 2012م)، طبق عليهم مقياس الدافعية للتعلم، والآخر نموذج تقييم أداء الطالب المعلم في التربية العملية، ولتحليل نتائج الدراسة استخدام الباحثان المعالجات الإحصائية الآتية: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، ومعاملات ارتباط بيرسون، وتحليل التباين الثنائي، أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين مجالي مقياس الدافعية، وأدائهم في التربية العملية على مجالات نموذج تقييم أداء الطالب المعلم، ووجود فروق ظاهرية على مجالي مقياس الدافعية حسب متغيري الجنسن والسنة الدراسية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجالي الدافعية تعزي لمتغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير السنة الدراسية أو التفاعل بين الجنس والسنة الدراسية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير السنة الدراسية لصالح طلبة السنة الرابعة، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائياً تعزي للتفاعل بين الجنس، والسنة الدراسية، وأوصت الدراسة بضرورة مراجعة الخطط الدراسية، وبرنامج التربية العملية لرفع كفاءة الطالب نظرياً وعملياً، وإطلاعهم على البرامج العالمية في مجال التربية العملية، وإكسابهم المسلكيات المتبعة في تلك البرامج.

هدفت هذه الدراسة تعرف درجة امتلاك طلبة معلم صف في الجامعات الأردنية للمهارات الاجتماعية من وجهة نظرهم، إذ تكونت عينة الدراسة من (285) طالباً وطالبة من طلبة كليات العلوم التربوية في الجامعات الأردنية، تخصص معلم صف، خلال الفصل الدراسي الثاني (2009/2010، وقد تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد استبانة تضمنت (31) فقرة موزعة على خمسة مجالات، هي: الضبط الانفعالي، والتعبير عن المشاعر، والقيادة، والعلاقات الاجتماعية، وصنع القرار؛ ولتحليل نتائج الدراسة تم استخدام حساب المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين المتعدد، وتحليل التباين الثلاثي، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مجال العلاقات الاجتماعية احتل المرتبة الأولى، ويليه القيادة، والتعبير عن المشاعر، وأظهرت كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير الجنس في مجال التعبير عن المشاعر، وذلك لصالح تقديرات الإناث، كما أظهرت الدراسة أن التقدير الأفضل كان لصالح الذكور في مجال الضبط الانفعالي، ومجال صنع القرار، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير نوع الجامعة، وباستثناء مجال الضبط الانفعالي، حيث كانت الفروق لصالح تقديرات الجامعات الحكومية، وأظهرت كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير مكان السكن، وذلك لصالح تقديرات طلبة القرى، وأوصت الدراسة بضرورة التركيز على المهارات الاجتماعية في الجامعات الأردنية، وإشراك الطلبة في برامجها وأنشطتها اللامنهجية.

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم مساق أسليب تدريس الدراسات الاجتماعية في إعداد طلبة تخصص معلم صف في الجامعات الأردنية ، وتحقيقا لهذا الهدف تم إعداد استبانة خاصة بالكفايات التعليمية الواجب توافرها عند طلبة كليات العلوم التربوية في الجامعات الأردنية. وتكونت من (43) فقرة توزعت على خمسة محاور رئيسة هي (كفايات التخطيط ، والكفايات المعرفية ، وكفايات عرض المادة الدراسية ، وكفايات استخدام الوسائل التعليمية ، والكفايات التقويمية ). وطبقت الاستبانة على عينة مكونة من (156) طالبا وطالبة من طلبة الجامعات الأردنية الحكومية والخاصة ، تم اختيارهم بالطريقة العنقودية العشوائية الطبقية ، ولتحليل النتائج تم استخدام اختبار (t) لاختبار الفروق بين متوسطات العينات المستقلة ، وتحليل التباين الأحادي . وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (a =0.05 ) على جميع مجالات الدراسة والأداة الكلية تعزى لمتغير الجنس وذلك لصالح الذكور، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (= 0.05 a) عند مجال كفايات التخطيط ، ومجال الكفايات التقويمية تعزى لمتغير الجامعة ، بينما أظهرت فروقا دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (a =0.05 ) عند بقية المجالات والأداة الكلية وذلك لصالح الجامعات الحكومية ، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (a =0.05 ) عند جميع مجالات الدراسة والأداة الكلية تعزى لمتغير المستوى الدراسي.

هدفت الدراسة التعرف إلى فاعلية استخدام استراتيجية دورة التعلم في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والتحصيل الدراسي في مقرر الدراسات الاجتماعية والوطنية لدى طلاب الصف الثالث الثانوي في محافظة القنفذة، بلغ مجتمع الدراسة (3903) طالباً حسب نظام الفصول، أثناء الفصل الدراسي الأول (1436/1437 هـ)، اختيرت عينة متيسرة وتكونت من (63) طالباً للمجموعتين؛ المجموعة التجريبية (35) طالباً، والمجموعة الضابطة (28) طالباً، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق الاختبار التحصيلي وعدد فقراته (25) فقرة، ومقياس مهارات التفكير الإبداعي وعدد فقراته (25) فقرة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام نموذج التدريس المقترح، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية ولصالح المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام نموذج التدريس المقترح على مقياس التفكير الإبداعي. وأوصت الدراسة بتوظيف استراتيجية دورة التعلم في تنمية مهارات التفكير الإبداعي عند الطلاب.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات معلمي وكالة الغوث الدولية في منطقة إربد التعليمية نحو مهنة التدريس، ومعرفة فيما إذا كانت هذه الاتجاهات تختلف تبعاً لمتغيرات الجنس والخبرة والمؤهل العلمي والتخصص. تكونت عينة الدراسة من (٣٣١) معلماً ومعلمة من معلمي وكالة الغوث الدولية التابعة لمنطقة إربد التعليمية خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ٢٠٠٨/٢٠٠٩م. ولتحقيق هذا الهدف تم تطبيق مقياس الاتجاهات نحو مهنة التدريس الذي طوره الخليلي ومقابلة (١٩٩٠). فأظهرت نتائج الدراسة أن اتجاهات معلمي وكالة الغوث الدولية في منطقة إربد نحو مهنة التدريس كانت إيجابية على الأداة ككل. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً في اتجاهات المعلمين نحو مهنة التدريس تعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث، ووجود فروق دالة إحصائيا تبعاً لمتغيري الخبرة والمؤهل العلمي ولصالح أصحاب السنوات الأكثر خبرة والمؤهل الأعلى

هدفت الدراسة التعرف إلى اتجاهات طلبة تخصص معلم صف في الجامعات الأردنية نحو التخصص من وجهة نظرهم، ولتحقيق هدف الدراسة طور الباحثون أداة تمثلت في استبانة تكونت من (٢٥) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات؛ وهي: المجال النفسي، المجال الأكاديمي، المجال الاجتماعي. بلغ مجتمع الدراسة (٦٢٦٢) طالبا وطالبة أثناء الفصل الدراسي الأول (2019 - 2020م)، اختيرت العينة عشوائيا وتكونت من (٢٧٤) طالبا وطالبة، منهم (٧٤) طالبا و(200) طالبة. أظهرت نتائج الدراسة أن المجال النفسي احتل المرتبة الأولى يليه المجال الأكاديمي وجاء المجال الاجتماعي بالمرتبة الأخيرة، وبلغت تقديرات أفراد عينة الدراسة على الأداة ككل بدرجة متوسطة، وأظهرت فروقا ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس ولصالح تقديرات الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير صفة الجامعة، ووجود فروق تعزى لمتغير معدل الثانوية العامة باستثناء المجال الاجتماعي ولصالح تقديرات ذوي المعدلات (أعلى من80%)، ووجود فروق تعزى لذوي المعدل التراكمي الجامعي أقل من (76%) من جهة، ولذوي المعدل التراكمي الجامعي (من76 % - 84%). وأوصت الدراسة بالعمل على تطوير خطط وبرامج إعداد المعلم والوقوف على مستجدات العصر التكنولوجية لإضافتها لخطط المساقات التي يدرسها الطالب.

هدفت الدراسة التعرف على مدى ممارسة كفايات التدريس اللازمة لمعلم التربية الاجتماعية بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين والمشرفين في مديريات التربية إقليم الوسط، شمل مجتمع الدراسة جميع معلمي ومشرفي التربية الاجتماعية، اختيرت عينة عشوائية عنقودية من (120) معلماً، و(60) مشرفاً إثناء العام الدراسي (2014/ 2015م)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم استبانه تكونت من (52) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات، وهي( التخطيط والتنفيذ، والتقويم)، أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى ممارسة الكفايات في المجالات الثلاثة جاءت عالية في محوري التخطيط والتقويم، ومتوسطة في محور التنفيذ، ووجود فروق في إجابات المعلمين على محوري التخطيط والتقويم حسب المؤهل العلمي ولصالح حملة درجة الدكتوراه ولصالح حملة درجة البكالوريوس في التقويم، ووجود فروق عند المعلمين في محور التقويم ولصالح ممن يمتلكون الخبرة (أكثر من 15 سنة)، ووجود فروق عند المشرفين على محور التقويم حسب المؤهل العلمي ولصالح حملة درجة الدكتوراه؛ وعدم وجود فروق عند المشرفين وحسب متغير سنوات الخبرة. وأوصت الدراسة بضرورة عقد الدورات التدريبية والورشات التعليمية للمعلمين لتدريبهم على ممارسة توظيف عناصر خطة التحضير اليومية أثناء التدريس، وتوظيف الروابط التعليمية الكترونياً في موضوعات التربية الاجتماعية.